文章目录
- 第一阶段:随意涂鸦
- 第二阶段:受控涂鸦
- 第三阶段:线条和文字的出现
- 第四阶段:图像和细节出现。
- 第五阶段:单词(笔画或字母)出现。
- 第六阶段:系统成长
算起来，孩子在不知不觉中已经学画画五年多了。我们是3岁开始接触的，但是直到我哥一年级，我哥幼儿园的班，我们才开始报画画班。可以说，在绘画启蒙方面，我们家是被“慢慢养大”的。
我不想让孩子长期去上绘画课，主要是担心破坏孩子的想象力。我真的觉得涂鸦和画画是孩子天生就会做的事情，我也很想观察孩子是什么样的绘画状态，脑子里接触绘画的时候是怎么想的，所以我们有很多绘画，但基本上都是让孩子自娱自乐的。
△约书亚4岁，埃里克3岁
另一个没有报名上课的原因是，当时孩子所在的幼儿园更注重PBL项目实践。通常，有很多时间来鼓励他们涂鸦和画画，并鼓励孩子们使用图片来帮助他们思考。文字和图形相辅相成，各抒己见，所以孩子也不抗拒涂鸦和画画，哪怕是边飞边跳，毫无美感，对他们来说也是很享受的。
这几年我也出于好奇去参观过一些绘画班，会特别留意作品墙上的作品，看看每个孩子作品的相似度。看过一些相似度很高的作品。我肯定在心里把这个班划掉，列入黑名单，因为我的想法是，孩子的创作应该是表现自己，而不是模仿别人。
学习绘画，最重要的是要不断鼓励和支持创造力。
我观察儿童作品多年，我认为保护儿童的创造力的核心在于鼓励儿童释放思维，保持好奇心。在这里，不仅涂鸦可以帮忙，一些建设性的活动也非常适合。比如，当孩子探索如何搭积木，如何创造自己的积木王国时，这些点点滴滴其实都是孩子的材料，最终的产物是孩子头脑中的创意。
我见过很多孩子照着图纸拼，却不知道怎么把一堆木块完全拼起来。这里的核心还是缺乏创意。即使孩子脑子里有想法，也不知道怎么拼出来，也不知道怎么迈出第一步。所以，创造力发展的第一步是鼓励孩子“想什么就做什么”。不要犹豫，你脑子里的创意才是最珍贵的。
涂鸦和蜡笔其实是一个很好的起点，让孩子发现，他们可以通过这样一支小小的笔和自己纸上的线条，在这个世界上留下印记。这种方法可以帮助孩子积累表达自己的欲望。
第一幅画比较粗糙，但是通过线条的轮廓可以判断出孩子精细动作的水平。其他的对孩子来说其实都是有趣的经历。等待时间的复利，你会看到不一样的变化。
接下来的五个阶段，既是我的孩子从一岁到现在作品的一些阶段性变化，也符合一个孩子绘画创作的发展特点，希望能给你一个系统的参考。
第一阶段:随意涂鸦
三岁以前的画，其实都是随意涂鸦的作品。孩子们感受到了涂鸦的快乐，所以让孩子们体验不同的感官材料和艺术活动是非常有帮助的。
坦率地说，我们的孩子在这方面做得不好，我们的感官材料的引入总是有些困难。后来有人推测，当时正在抚养孩子的中老年人一直在孩子面前说“这材料好脏，这些米粒好脏，不要碰这些东西”，于是孩子本能地背负着这些材料，除了接受用蜡笔涂鸦的情况，但如果换成粘土、沙子、去海边玩沙子等。，孩子会不高兴。
后来我们及时发现了，用了近半年的时间才彻底改善了情况。打开孩子对材料的接受，你会发现孩子的体验在各个方面都能达到更高的层次，更元，更有创造力，重要的是，它为孩子的创造力打开了一扇新的窗口。
做好心理准备就好。可能你一开始看到的图片差不多是这样的。▼
第二阶段:受控涂鸦
这个阶段一般发生在2-4岁，也取决于孩子手部精细动作的发展。我的观察是，这个阶段孩子的涂鸦会更可控。孩子能很快告诉你他的作品里有哪些圆，深圳生活网里有哪些对角线，哪些是横线，哪些是竖线，就是能看出线条的特点。
在这个阶段，我觉得非常有必要观察孩子的握笔姿势是否正确。当时弟弟Eric因为2-3岁时的握笔姿势，学得不好。结果他3岁就开了小班。老师发现弟弟拿笔的姿势还是1岁孩子的姿势，体现在他因为不舒服而拒绝涂鸦。在当时，他对写作和创作的影响还是很大的。我们发现后也和老师一起工作，在学校如何注意引导，在家里如何帮助他提高。最后，他花了10个月才弄清楚自己的处境。
当时真正用来锻炼手部精细动作的方法有哪些，比如:
两兄弟一起随便剪纸。▼
每天去沿线剪纸(学校有专门的练习区)。▼
还有很多其他的方法，我可以在文章评论里看看。坚持了10个月，弟弟的创作开始出现稳定的笔触，说明他握笔更好，画面更可控。比如这是埃里克将近4岁时的作品。▼
第三阶段:线条和文字的出现
其实这个阶段主要以2.5-4.5岁的孩子为主。如果你仔细观察和孩子讨论涂鸦作品，你会发现孩子会开始告诉你他的作品的主题是什么。
那时候我家孩子经常喜欢把自己的故事藏在深圳生活网的画里，里面都是情节。孩子喜欢用画来传达意思或者告诉我他们画的是什么字，这更像是故事、书法作品，也是孩子阅读和写作的一部分。
比如这部作品没有具体的主题，但是里面有情节，有人物，有绘画元素。如果不是让孩子具体介绍，你自己可能都猜不到这幅画。▼
第四阶段:图像和细节出现。
这个阶段主要发生在幼儿园时期，也和学校幼儿园的涂鸦氛围是否浓郁有关。至于孩子，他们开始接触大量的图片、作品和对周围环境的探索活动，然后涂鸦创作只是孩子表达自己的一种方式。
我的孩子在幼儿园里的一大堆漫不经心的画，就发生在幼儿园里。国外流行的一种书写方式是让孩子边画边写，即在一幅作品中，既能看到孩子的画，也能看到孩子的字。
△约书亚6岁的小说
这样，孩子们不仅可以学习画故事、写日记、学古诗，还可以分享一些现场的深圳生活在线活动和秘籍。其实这个习惯一直培养到我家孩子现在6岁8岁多了，还一直保持着。
我看到孩子们会习惯性地给自己无意识创作的作品命名，然后贴上标签，或者用一些触手可及的原材料开始创作。比如我一开始问的“如果孩子只会用图纸创作，他们就不会懂得用图纸创作”，其实是有一些原因导致他们没有得到足够的机会用自己的双手创作。
我觉得这个阶段很重要，因为它就像一个桥梁和转折点。当孩子充分体验到“只要我想，我就能画”和“我画的就是我想表达的”这种原始情感时，孩子就可以开始有明确的计划去创作自己的作品。
比如孩子画了一堆乱七八糟的东西告诉你这只猫，或者堆了一堆东西告诉你这是房子。孩子可能会给你看很多看起来一点都不像的东西，但是别人说的都是有道理的。记得表扬孩子，因为这种分享是有意义的。父母越开放包容，孩子就越有动力创作更多的作品。
△Eric 5岁作品
总有一天，这些作品会让你大吃一惊，让你明白，孩子真的是在一步一步地接近自己脑海中的画面。
第五阶段:单词(笔画或字母)出现。
第五阶段，我的观察是和第四阶段一样，基本集中在幼儿园时期，在大班和一年级这两年有了进一步的发展。孩子开始写字母，学会写自己的名字，学会写简单的数字。即使在那个时候，字迹也很难看清，但这也是孩子锻炼手部控制能力，接触社会语言发展的一种方式。
孩子写字也是有规律的。从一开始写一个简单的笔画或两个字母，到写一长串单词或自己的名字，再到把短句和单词分组，这些发展其实都是孩子在书写和绘画领域进步不大的特点。
一开始我的约书亚的话是这样的:▼
这是幼儿园课上的词:▼
现在字迹是这样的:▼
孩子上大班和一年级的时候我就开始带孩子看书法作品了。在此之前，我和朋友分享了家里买的各种书法书籍和大字典。我带孩子去观察不同的作品，其实也是希望孩子能关注书法作品的细节。
我觉得绘画的创意已经到了这个阶段。其实很重要的一点就是开始积累自己的艺术思维和沉淀，通过大量的观察和思考，最终融入自己的作品，成为自己创作的一部分。
我们家有一个习惯，就是孩子到处都能看到笔，各种颜色的笔，白纸，让孩子只要有空或者有想法，就可以拿起笔和纸去创作。同时，家里还有一个专门用来画画的区域，里面摆满了很多大师的作品和画材区。孩子想看多久就看多久，想带就带。
我会到处画一幅画。反正作品的效果不强求，坚持表达就可以了。
搬家前，整个书柜都是绘画区。搬过来后分成三部分，一部分在客厅的柜子里，放以前的作品，另一部分是我哥的绘画区，另一部分是我哥的绘画区，墙上贴了一些作品，让孩子想抬头就能看到自己的作品。
孩子也会惊讶，不知不觉就画了这么多。孩子越觉得自己积累了，想画画的动力就越强。
第六阶段:系统成长
从幼儿园大班到六年级，其实是孩子创造力发展的黄金时期。在这个阶段，我和身边的孩子一起组织了一个绘画班，并在学校附近报名了一个私人画室。当时在市面上看到很多。因为想找个创意工作室给孩子开开眼，问了很多才子名字。
和老师熟悉之后，老师也会告诉我，画画也分学校。在这个阶段，很多孩子会选择以技能为中心的绘画课，比如国画、素描、人物等等，这些在国内也很常见，而更注重创意发展的画室更注重艺术启蒙，但双语学校或国际学校的孩子通常更需要，或者家长的观念更倾向于艺术启蒙。
这也让我想起了当时给孩子选的是什么样的绘画班。我的几个邻居还带我们去上国画课，给我们看孩子们的作品。我家和埃里克、约书亚同龄的孩子正在一丝不苟地写生，学习如何看待阳光下物体的影子。我小侄女现在也在上这种绘画课，学了三四年了。
有一段时间，我担心弟弟完全接受这种以创作为导向的艺术启蒙会对他在学校每周的绘画课产生影响。后来发现其实还好。开学后，孩子的学校里也会有绘画课，然后弟弟会在画里尽情的展现自己，但至少从画面上看，配色和笔法是成熟的，Eric(Eric喜欢用对比明显的配色，显得更显眼)。▼
我的孩子学画这么多年，但我感觉不管是技法导向还是创意导向，只是路径不同，目的相同。一部好的作品，既需要扎实的基础，又需要多样的创意，所以在引导上一定不能厚此薄彼，只有时序。
如果孩子最初接受的是技能型的绘画启蒙，那么在生活中，就要开发孩子的创造力，让孩子明白绘画是为了表达内心的想法，让孩子敢于绘画，而不是被技能束缚而不敢写字。
如果孩子总是担心自己画的不像，就会失去创作的机会。
如果一开始就让孩子接受以创意为主的绘画启蒙，也有必要帮助他们积累技巧，提高作品的成熟度。比如我家约书亚现在就是这个阶段，我的观察是其他的技巧不多，就是让孩子多看大师作品，积累艺术感受，多画画，多看同龄人的作品。
孩子也需要打开自己的全局认知，才能对艺术作品有更深刻的理解。
但是这两条路继续走下去，能够在绘画和创作上有所建树的孩子，我相信他们一定是拥有自己多元化创造力、独特思维和成熟基础的人，这是本质规律，也是核心点。