1、保持以课本为主，辅以课外读物，加大浏览量，拓宽知识面。语文课本是学生学习的重要载体，对全面进步学生素质，造就学生语感，具有最直接、最主要的作用。但一个人如果仅具有课本知识，显然是不够的，还必需通过浏览课外资料加以弥补，丰硕自己的知识，开阔自己的视野。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要到达口若悬河，首先要脑筋中有素材。增强课堂的浏览训练，积聚学生生涯素材，具有主要作用。
2、增强心理辅导，战胜学生心理障碍。学生口头表达才能差，有时也是一个心理问题。由于学生个体测验多次失败，屡受打击，自负心缺失，自卑心形成，总以为己不如人，对学习没有兴致，受到身边许多人的批驳、责备甚至嘲讽。这样使这部分学生心理蒙受力软弱，甚者形成自我封锁心理，不愿意在他人或大众面前表示自我，影响了口头表达的流利性。因此，要进步这些学生的说话才能，必需赞助他们战胜心理障碍，鼓励他们启齿表达，引诱他们战胜自卑，多勉励、多赏识，从课堂一些细节中找寻他们的闪光点，赞助他们建立自负，从而进步他们与同窗老师交换的积极性，逐步克服自卑心理，走出自我封锁的圈子。
3、设置口语训练的情境，体现“三大”“三有”原则。人们常说环境塑造人，那么要训练和进步学生的口才，语文教师在课堂中要经常创设口语交际的情境，把学生带到具体活泼的情境中，从而激发学生的情感和内驱力，发生口语交际的愿望。在交换中要充足体现“三大”“三有”原则。“三大”即勇敢、慷慨、大声，“三有”即有礼貌、有情绪、有办法。“三大”是学生口语表达的基本，“三有”是口语表达的策略。