近段时间,“校园暴力”这个词已经几次刺痛了公众敏感的神经 本该纯净的校园里,为什么暴力却屡屡上演呢？从现实考虑,解决校园暴力已经迫在眉
最近，“校园暴力”这个词几次刺痛了公众敏感的神经。为什么暴力会在本该纯洁的校园里重演？从现实来看，解决校园暴力刻不容缓，净化校园环境势在必行！
校园本该是一片净土，一个文明的殿堂。然而，近年来，校园暴力事件时有发生，给安静的校园蒙上了一层阴影。人们不无忧虑地发现，本应该用美丽和天真的词语来描述的花季青少年，越来越多地与暴力、温德尔·迪金森、犯罪和谋杀等词语联系在一起。
今天，教育者、家长和社会都面临着一个难题——什么时候是校园暴力？谁来为校园暴力买单？
案例一:齐齐哈尔7名女生殴打侮辱被拘留的女生何成“熊杰”。
前段时间被媒体曝光的“熊杰”暴打侮辱同龄女孩事件，至今仍让人心有余悸。就在我们深入思考“90后”女生校园暴力的原因时，何成身上也有“熊杰”的角色，但这一次，7个女生没有单独打架，而是殴打侮辱了一名女生，其中年龄最大的17岁，最小的只有15岁。
案例二:一名16岁的少女遭受校园暴力。学校说她不知道。
记者说，女士们、先生们，我在解放军451医院门口。在医院的脑外科病房里，因为前段时间的校园暴力事件，有一个16岁的女孩躺在这里。
案例三:初中男生涉嫌为争取女朋友被割颈静脉。
前天是新学期的第一天，16岁的李振涛回到龙岗区龙胜学校。没想到，刚放学，他就拉着最好的女同学的手，刚出校门。然后他被两个少年追赶，少年砍了三刀，当场倒在血泊中。截至昨日发稿时，他仍处于危险之中。
案例四:福州初中校园暴力再现，女生殴打同学4分钟。
案例五:11月11日，周口一初中男生遭受校园暴力，睾丸被切除。
以上案例近期才在网上曝光。现在的孩子在处理矛盾纠纷时，为什么更愿意抛弃正规渠道，采取如此极端的江湖行为？这种极端的江湖行为背后，是不是有更深层次的道德价值取向和精神扭曲的问题？
人格张扬中的狭隘、自私和冷酷
相当多的父母对给孩子读书越来越困惑。孩子年龄越大，接受的知识越多，与父母的差距越深。事实上，这种差距的焦点是两种不同价值取向之间的冲突。不管是父母还是孩子，都是基于自己的价值取向，试图用自己的价值观去规范对方的行为，这势必会产生矛盾。
问题的关键在于，总有少数父母的价值观是非理性的，甚至是矛盾的。一方面，父母总是希望孩子在学业和道德上出类拔萃；另一方面，出于一种原生态的天性，处于这种困境中的父母总是担心孩子受到挫折或委屈，他们大多学会了通过物质或其他方式进行补偿，以达到内心的平衡。
然而，在大多数情况下，这种补偿已经演变成一种放纵——文化课学习之外的放纵。因为放纵，孩子性格中的很多弱点被忽视，很多违反行为准则的行为被认可甚至纵容。这些小错误的积累，逐渐养成了孩子性格中的不宽容、自私和冷酷，使得孩子在处理问题时无法通过理性和规范来约束自己的行为，而是不顾后果。从小到大，在相当一部分孩子的心目中，没有关爱他人、善待他人的传统美德。他们生活的字典里充满了竞争、残酷或不择手段达到目的。
正是这种极端的以个人为中心的思想，形成了孩子以自我为中心的畸形心态，形成了只考虑自己利益而忽视他人存在的狭隘性格。在这种心态的控制下，一旦自己的利益被外界侵犯，就会立刻采取一些极端的行动进行反击，其中不乏残忍的“江湖仇杀”行为，通过伤害对方的身体或生命来发泄自己的愤怒。
纵容的价值取向错觉。
随着独生子女现象的出现，“4+2+1”的家庭结构使得一个孩子被六个成年人包围。这六种牵挂的交汇，编织成一张厚重而温柔的网，照顾着从童年到青年的一切，阻隔了孩子可能遭受的挫折和挫折。
但正是这张爱心网人为地割裂了孩子个体与整个社会的有机融合，使得孩子的活动在大多数情况下局限于风雨的狭小范围。在这个小小的家庭王国里，孩子当然是国王，也是可以控制一切家庭活动的最高权威。孩子的要求，无论对错，在大多数情况下总会得到满足。结果，所有的努力都开始被扭曲，成为一种自然的支出。孩子心目中的田园已经失去了感恩的思想，只有我独享的野草自由蔓延。
当孩子的头脑中充斥着以自我为中心的意识形态时，他的价值取向就会滑入幻觉的泥潭。这种错觉形成了他脆弱的心理，以至于他无法承受任何轻视和嘲笑，更不用说身心伤害了。一旦这种伤害成为事实，他们将永远或无法应对，避免屈服，最终成为屈辱的受害者；或者恼羞成怒，愤然出击，选择他们认为最好的“江湖”方法解决问题。
更有甚者，在极端宠爱中长大的孩子，往往会有意识或无意识地形成别人必须服从我的错觉。他们把这种错觉带入校园。在与同学互动的过程中，他们总是希望一直处于上风。他们希望每个人都能服从自己，做“老板”。但是，有这种心态的孩子太多了，而“老板”只有一个，矛盾自然就产生了。每个人都要当“老大”，学校不可能这样排名。父母对此无能为力。怎么解决？只有从小学习，从电视中学习，才能通过“江湖决战”解决问题。这样的“老板”形成后，真的能体会到一种满足感。其他弱小的人总是为了不被欺负，主动或者强行的去讨好他们。这反过来又助长了他们病态的心理需求。
教育功能丧失后的放纵
当教育民主被推到一个不切实际的高度时，教育已经成为一个每个人都可以发号施令的行业。教育的神圣外衣被媒体描述成一件令人向往的黑色外衣，言辞犀利，令人生厌。在阳光下从事最伟大事业的教师，往往被固定为“动物”。因此，大多数学校不敢轻易惩罚一个学生，即使这个学生做了各种各样的坏事。在一些省份，决策机构会简单统一下面的规定，彻底废除中小学多年来遵循的最高惩罚——开除。
然而，教育从来不是万能的。在失去了必要的惩戒功能后，校园并没有想象中的人人皆知、人人通情达理的好现象。反而因为没有“达摩克利斯之剑”悬在头顶，一些原本聚合在一起的恶行敢于公开展示。这些校园病毒再次相互感染，使得原本健康的校园文化上出现一块块腐烂的肌肉。
惩戒功能的丧失促使变态心理的自由萌发，使丑和猥亵无所畏惧；另一方面，这些人格中的丑陋在刑罚的逐渐退却中变得越来越强，并逐渐自发地凝聚成群体，形成一个具有明显江湖色彩的小群体。这些小团体，经常为鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，甚至武装团伙，严重干扰学校正常教学，直接危害公共秩序。但即便如此，学校可以采取的仍然是说服教育。与血腥砍杀相比，这种劝导教育显得如此苍白无力。
教师权威地位颠覆后对问题归因的误判
与教育惩戒功能的丧失同步，“师德”的尊严也随之丧失。在中学生，尤其是高中生的眼里和心里，老师只不过成了最没用的读书人的代名词。教师失去了应有的尊重和感恩，师生之间、老师和家长之间的关系变得越来越微妙。在相当多的家长和学生的心目中，教师已经成为知识的唯一销售者。家长和老师的关系是客户和销售人员的关系。这种价值取向反过来又影响了教师的工作情绪，使得部分教师自动进入家长和学生指定的“店员”角色，成为不问世事只传授知识的店主。
颠覆教师权威地位的后果是显而易见的。首先，师生之间失去了相互理解和信任。当学生遇到无法解决的问题时，他们不再愿意向老师寻求建议，向老师敞开心扉。老师只是根据学校的量化条件肤浅地接近学生，但在心灵的空房间里，真正属于学生的领地却很少。学生和教师已经成为被管理者和管理者之间的真正关系。其次，同学之间发生争执时，告诉老师，让老师帮忙解决，就变成了无能的表现。而且，大多数孩子还是认为老师根本解决不了问题。要有效解决纠纷，他们只能依靠自己的力量和所属小团体的力量。可以说，在推翻了教师的权威地位后，学生们根据自己的经验，确立了以权力获得尊严、取代教师权威的新的立场观。
这种完全建立在青少年无知基础上的新身份观，如今正成为越来越多中学生的价值信仰。在这种信念的操纵下，同学之间的纠纷有了新的“处理规定”。世俗社会用来评价和判断人的地位的标准，如实力、财富和外貌，已经成为这部新《处理条例》的依据，成为决定问题归属的新权威。这种“法外之法”抛开了发生冲突时应该采取的一切正确方式，刻意将原本简单的问题提至类似江湖纷争的地步，让单纯的校园增添了几分江湖恐怖的阴云。
对强权政治、邪恶势力、暴力游戏和灰色文学的认同和崇拜
相比书本、游戏、影视文学中的说教，以其生动形象的特点，在更广泛的思想空中影响甚至影响了青少年的道德和价值判断。暴力快乐的杀戮游戏，港台电视的黑社会英雄，在青少年心中播下根深蒂固的对恶的认同和崇拜。
这种基于非理性的认同和崇拜，在内化之后，成为生活中一些“问题少年”的常态，使他们在待人接物等诸多方面对主流社会产生反叛和憎恨。因为叛逆，他们只想按照自己的规则行事；因为仇恨，他们用极端的手段对待别人。
校园暴力已成为校园文化建设健康体内的毒瘤。更可怕的是，这种癌症还在不断扩散，它的有毒细胞每天都在吞噬着无数颗健康的心脏。因此，我们必须以实际行动，凝聚全社会的力量，发动“卫国战争”，围堵校园河湖，铲除校园暴力。