使学生掌握减法的计算法则，并能正确计算减法。培养学生遇到困难积极动脑筋想办法的良好学习习惯。具体该怎么做呢多位数减法的教学设计初案?以下是张承辉整理的，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
多位数减法的教学设计初案1
1.结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。
2.能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。
【重点难点】
重点：会用多种方法计算5以内数的减法 难点：理解减法的含义。 【教学准备】
4面小红旗，圆片，电脑课件。 【教学过程】 一.情境导入
师：同学们看老师手里拿的是什么?(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。
请小红上台领取小红旗。
师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗? 引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗? 二.探究新知 1.减法的认识。
老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么?又看到了什么?谁能完整地说一说这两句?
生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。 问：“飞走”还可以怎样说? 生：“飞走”还可以说“去掉”。
1 一年级汇报课
教学设计
问：你们知道还剩多少个气球吗?怎么知道的? 全班汇报交流。
生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。
师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。
减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢?请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面;即4-1=3。
问：这个算式怎么读?谁能试一试? 读作：4减1等于3。
问：根据之前的演示说一说算式中的
4、
1、3分别表示什么意思?生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢?
2.探究减法的计算方法。
课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗?同桌互相说说，再组织全班交流。
问：要求还有几只?用什么计算?为什么?怎么列式? 生说师板书：5-3 想一想：5减3等于几呢?你是怎么算的?
先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。
三.巩固应用】
1.教材第26页“做一做”。
练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。 2.教材第27页“做一做”。
第1题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。
2 一年级汇报课
教学设计
第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。
第3题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。 四.课堂小结
说一说，这节课大家有哪些收获?
板书设计：
4-1=3读作：4减1等于3 5-3=2 减号
减法
(5可以分成3和2) 3
多位数减法的教学设计初案2
减法
一、教学目标：
1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
二、教学重点：
认识减法的意义，正确读减法算式。
三、教学难点：
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
四、教学具准备：
红花、小圆片、小棒、学具、
五、课时：1课时
六、教学过程： (1)复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2玩拍手接力的游戏。(如：可小组之间玩，师生玩等形式)
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只?用算式表示。 (3)过渡：
逆向思维：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示? (教师按照学生回答，伺机板书：减法) (4)新授：
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示 (引导学生说出来，并认识减号“-”)
2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么?能用什么方法计算?并列出式子
3、小组内学习：学生观察课本小丑气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式真确了没有。
4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：贴红花图2，拿走1朵，列式计算;接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。 (要求每人都要摆一次)
7、指名小组汇报学习情况 (5)小结：
今天你学到了什么?认识了什么新朋友?
多位数减法的教学设计初案3
退位减法
教学内容：教材P41例
1、2。 教学目标:
1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。
2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数连续退位减法。 教学重点： 掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。 教学难点： 理解连续退位减法的算理。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决?
二、探究体验，经历过程
1、教学例1。
师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。(出示第41页统计表)
生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。
生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。
生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。 …… 师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗?自己试一试。
学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。 师：把你的解答方法跟大家说一说吧!
生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322。 师：你是怎样计算的?
生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样：
4 3 5 – 3 2 2 1 1 3 给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。
2、教学例2。
师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗? 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报解答的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9;同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位(百位)退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4;同时百位上的4还剩3。竖式如下：
.. 4 3 5
更多免费资源下载绿色圃中- 8 6 3 4 9 师：结合以上计算，在小组内讨论;计算万以内的减法要注意什么? 学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。
汇报小结：相同数位要对齐;从个位减起;哪一位上的数不够减，要从前一位退1……
三、巩固练习
1.第41页“做一做”。
学生独立练习，看谁计算最细心，算得又快又准确。做完后小组内交流检查，同时指名板演，然后集体订正。 2.“练习九”第1题。
小组内先说一说十位、百位各怎样减，再独立计算。指名板演，集体订正。
四、课堂小结
师：这节课我们学习的内容是什么?你掌握了哪些方法?你还有什么收获? 学生自主交流
多位数减法的教学设计初案4
教学目标 ：
1、让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点、难点：
1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 2.探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 教学过程：
一、情境引入：
1、教师讲述：同学们，你们能帮他们找着自己的家吗?引导学生有序地思考，并随机板书：
61-
58、81-56 |、68-
51、81-65
68-
51、81-6
5、68-
15、85-61
65-
18、85-16、86-15、86-51
2、明确课题。
58-16等于几?你会算吗?
56-18等于几?你能猜想一下吗?
引导学生比较58-16和56-18有何异同?
二、展开：
1、猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、试一试。用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。(指名板演、随练)
3、你在计算时遇到了什么问题?请学生小组讨论，再汇报讨论结果
4、大家讨论。
怎样计算56-18的?(这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。)
(1)借助表象：理解从十位退1。 竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办?”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
(2)讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法?
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
(3)十位要算几减几?
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。
5、比较58-16和56-18的异同。
6、阅读教材。
7、小结：以学生为主。
三、目标检测。
5、专项练习。
不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、选择其中4道题进行计算。(对比练习)
分小组练习，指名板演，教师巡视。
65-18= 61-58=
85-16= 85-61=
练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同?
7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗?
出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。
四、总结：
学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们?
五、作业 。
用“
1、
4、
7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。
多位数减法的教学设计初案5
不退位减 教学设计
教学目标：
1.在具体情境中，探究两位数减两位数不退位减的计算方法。体验算法的多样化，培养用所学的知识解决实际问题的意识。
2.理解算理，掌握两位数减两位数的笔算方法，会用竖式进行计算，提高计算能力。
3.在探究活动中，提高小组合作，有条理表达的能力。 教学过程：
一、创设情境
师：小朋友们，今年暑假的运会大家都看了吗?
1、出示金牌榜前八名
看，这就是本届奥运会的金牌榜。今天，就让我们一起带着数学的眼光来审视这块金牌榜吧。
2、出示美国和日本金牌
根据表格中的信息，你们能提出什么数学问题呢? 预设一：美国和日本一共获得几块金牌? 口答:46+12=58(块)
师;这是我们前几天学习的加法问题，还有吗? 预设二：美国比日本多多少枚金牌? 师这个问题还可以怎么说?
预设三：日本比美国少多少枚金牌?
(二)探究新知 1.列式
师：今天这节课，我们先来研究“美国比日本多多少枚金牌?” 可以怎么列式呢?
生：46-12(板书算式) 2.尝试计算
刚才，老师听到有的小朋友已经能够将答案脱口而出了。你们都会算吗?让我们试试看吧，先看大屏幕的合作要求：
① 同桌合作完成，在活动单上选1~2种方法算一算。
可以口算，画珠子，也可以用笔算的方法等。 ② 完成以后，举手表示。 3.汇报 ①口算
师:说说你是怎么想的? 预设1:6-2=4 40-10=30 30+4=34 46-12=34 师:你能解释一下每个算式表示的意义吗?
生:6-2=4表示个位上6个一减去2个一，还剩4个一。40-10=30表示十位上4个十减1个十还剩3个十。30+4等于34，所以46-12=34.预设2:6-2=4 4-1=3 46-12=34 师:还有一个同学，他师这样算的。你有什么想说的? 生:他把40-30写成4-1=3了，其他都一样。 师：4-1哪里来的呢?
生;4是十位上的4，表示4个十，1是十位上的1表示1个十。
师：哦，老师明白了，原来是被减数十位上的4,减去减数十位上的1， 表示的也是(4个十减去1个十等于3个十)。
但是这样写很容易让人误会，所以为了不让别人误会，我们写成40-10=30，让人看得清清楚楚。
他们两个的想法是一样的。都是用(个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数)。也就是相同数位上的数相减。 师:通过口算，我们得到46-12=34(板书) ③ 珠子
师：谁看懂她的方法了，来说说看他是怎么画的?
生：他从十位上去掉一颗珠子，个位上去掉两颗珠子。所以46-12=34。 (教师配合板演)
师：你们同意他的画法吗?有疑问吗?
老师有一个疑问：为什么要在这里去掉两个珠子，不在那里去掉呢? 生：2在个位上
师：个位上的2要从个位去掉珠子，表示(6个一去掉2个一还剩下4个一)，那十位上呢，表示(4个十去掉1个十还剩3个十)
那么同学们，在画珠子的时候我们又要注意什么呢? 生：画珠子的时候也要注意，在相同的数位上去掉珠子。 师：刚才没有画过珠子的同学，你们也试着画画看吧。 师：通过画一画珠子，我们得到46-12=34。 ③笔算
师：谁和他一样，也是笔算的?谁来说说看，你们是怎么笔算的? 生：先算6-2=4，再算4-1=3 所以46-12=34 师：你能把每一步表示的意义也像刚才一样，来解释解释吗? 生：先算个位上6个一减去2个一，剩下4个一。再算十位上4个十减去1个十，得到3个十。所以46-12=34,。 师：现在，我们把笔算这个方法也记录到黑板上吧。笔算减法和我们之前学过笔算加法一样，数位也要对齐。(老师示范书写46-12)。为了计算的方便，我们一般从个位开始算起。下面计算的过程，小朋友们一起说一说，我来写下来。 先算个位上6-2等于4,写在个位下面，再算十位上4-1=3，写在十位下面。 4.小结，寻求联系
师：小朋友们用了口算，画珠子，笔算这么多方法，都得出46-12=34这样相同的结果。(板书)三种方法之间有什么相同之处呢? 生：都等于34。
师：是的，不管用什么方法计算，答案是相同的。
师：小朋友们也可以从计算的过程中去找找，都有什么? 生：都有6-2=4 师：是吗?我们来看看。这里个位上6-2=4，这里个位上也是6-2等于4，这里也是个位上6-2等于4.看来啊，这三种方法个位上都是6-2等于4.那还有什么相同的地方呢? 生：都有4-1=3 师：我们一起来看看。这里为什么是40-10=30呢 生：表示4个十减1个十等于3个十。
师：哦，它是十位上的数减十位上的数。这里呢?(十位上4减十位上的1，这里呢，也是十位上的4减十位上的1。看来啊，不管用什么方法，我们都是(十位减十位，个位减个位)。也就是相同的数位相减。
师：笔算减法是我们今天新学习的。笔算的时候，你有什么要提醒大家的呢? 生：相同数位要对齐 ，从个位算起。
师：现在就让我们带着学到的知识，来练一练吧。
三、巩固练习
1.看图列竖式(集体完成) 3分 ①
师：看得懂吗?谁会列算式? 生：64-42=22 师：用我们今天刚刚学习的笔算来算算看吧，做在练习纸的背面。
笔算的时候，先用(个位上的4减去2，得到2写在个位上。再用十位上的6减去4，得到2。写在十位上。) 所以64-24=22.这两个2一样吗?
生：不一样，个位上表示2个一，十位上表示2个十。 师：不同数位上数表示的意义也不一样。
②
2分钟
师:来看看这幅图，下面有两个算式，你们选哪个呢?用手势来表示。 生：45-3 师：你们都同意吗?为什么不是45-30呢? 生：因为这个3在个位上。 师：表示去掉(3个一)。
③ 师：如果这幅图，我要用45-30来列式，想象那该如何画珠子呢? 生：在十位上去掉三颗。
师：表示(从4个十中去掉3个十)
师：看来啊，数位对齐很重要，在不同数位上减去相同的个数，意义是不一样的。
2.竖式计算，解决答案中有“0”的问题 4分钟 师：下面，小朋友们自己试一试，来做两道题目好吗? 学生独立练习，两位学生板演 48-18= 25-21= 校对并思考：
这里个位上8-8等于0，这里十位上2-2也等于0.为什么这里的0要写，这里的0却不写呢?
师归纳：这里8个一减8个一等于0个一，因为它的前面还有数，所以要用0来占位，不然就变成3了。而这里，2个十减2个十等于0个十，这个0在数的前面，就可以省略不写了。
小朋友们在计算的时候，千万要注意这个调皮的0，如果它在数字后面，那这个0要写，如果在数字前面，0就不用写了。
四、全课总结
通过本节课，你有什么收获吗?回去思考一下，如果个位上不够减，怎么办呢?我们明天的课中再去研究。
多位数减法的教学设计初案