《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，以下是张承辉整理的《埃及金字塔》公开课教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《埃及金字塔》公开课教学设计1
《埃及金字塔》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。
3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗?
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢?
简单板书：金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建造的?有哪些神秘的传说?„„
4、让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文。 要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形。 (2)读通句子，难读的多读几遍。 (3)查字典或联系上下文理解词语。 (4)画出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果：
(1)学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。
(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么?
2、课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗?
四、激发兴趣、鼓励质疑
(一)学习第1段。
1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸;数量——许多;大小——大大小小;历史悠久——四五千年的历史。
2、引读课文第1段。
(二)学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。
(三)学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。
(四)学习第4段。
(1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序?运用了哪些说明方法?
(2)指名说方法。(记叙顺序：由远到近;描写方法：比较法、列数字法、举例法。) (3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处?同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?)
(五)学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?(承上启下。)作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
(六)学习第6段。
1、默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容?
2、指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3、这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?
(七)学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受(相机板书：血汗智慧创造奇迹)
小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃
及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
五、课外延伸，深化探究
1、关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔
2、关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。
六、课堂小结
1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。(学生自由说，教师归纳总结)
2、教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
七、布置作业
1、同桌互默本课的生字新词。
2、读通、读熟课文。
《埃及金字塔》公开课教学设计2
永乐公办小学
马妮
教学目标：
知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。
情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重点：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得珍惜人类共同的文化遗产。
教学方法：“四环”教学法。先学后教，自主探究，小组合作，引领达标。 教学过程：
一、课前热身，提高热情。
师生互动，询问学生对本篇课文的朗读情况。
师：把课文读过一遍的同学请举手，老师要伸出一个手指头赞扬你(大拇指)—你真棒!
师：把课文读过两遍的同学请举手，老师要用两个手指头来夸奖你(食指和中指)—耶，你胜利了!
师：把课文读过三遍的同学请举手，老师要用三根手指头表扬你(中指、无名指和小拇指)—OK，你做的太好了!
师：把课文读过三遍以上的同学请举手，请大家伸出十个手指头，为这些同学鼓掌!
游戏小结：同学们学习语文就要反复的读，刚才这些同学都做得很好，如果坚持做下去，我相信他们会收获到更多的掌声。
二、谈话导入，激发兴趣。
孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢?(出示课件一：万里长城、秦兵马俑、北京故宫)。
自由说，如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么?你想不想了解?
好，这节课，我们就一起走进埃及首都开罗，向金色的沙漠出发，去看一看那神秘的金字塔——板书：埃及的金字塔
三、初读课文，感知内容
1、(出示课件二)金字塔图片，看到了吗?金字塔是什么样子的?(巨大的角锥形建筑)
2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢?(金字塔的位置、做什么用?怎样建成的?——–)
3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，并和周围的同学交流交流金字塔的位置、作用、名字的由来、数量、特点、建造方法等。
4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说?
预设：(1)金字塔的位置(2)金字塔的作用(3)金字塔名字的由来(4)金字塔的数量(5)金字塔的特点(6)金字塔的建造方法——–相机板书：宏伟、精巧。
四、重点品读，领悟方法。
1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了!
2、同学们是从文中那些语句中感受到了金字塔的宏伟与精巧?作者分别用了哪些说明方法?(出示课件三)请同学们在小组内再读读课文第三自然段，说说你是从哪些语句中感受到金字塔的宏伟与精巧的?作者又用了哪些说明方法?自学提示：①用
2 “圈点勾画批注” 法读书。②读—-勾—品—注—说。
五、自学反馈，引领达标。
师：同学们，读好了吗?我们一起来交流一下，谁先来说说描写金字塔宏伟的句子有哪些?
生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。
师：你们同意吗? 生：同意。
师：看来英雄所见略同嘛，下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师：出示课件四：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释 摩：
1、摩擦;
2、接近;
3、研究、切磋 师：你认为在这里应该选第几种解释? 生：第二种
师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀? 生：快要接近天的大楼 师：能不能表达地再准确些? 生：形容大楼非常高
师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊!
生读
师：不够高，大概才十层吧!谁再来? 生朗读
师：好像到了二十五层了，谁再说试一试?
3 生朗读
师：老师感觉到了，已经到了顶层。大家一起来读一遍。 生齐读
师：这句话的后半部分可以去掉吗?
这座塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。 这座塔高146米多。 生自由读这两句话。
生：不能，如果去掉，我们就不会想像出金字塔究竟有多高。 生：不能，如果去掉，这句话就不太形象了。
师：老师同意你们的说法，有了后半部分，让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中，作者运用了什么样的说明方法呢?
生：作比较
师：完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。还有一句描写金字塔宏伟的句子是?
师：(出示课件五)：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之 一米 宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。大屏幕出示，从这句话中你感受到了什么? 生自由读一读这段话。
生：金字塔是由很多很多石头垒起来的。 生：石头很多，平均每块重2.5吨呢!
师：每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样?用一个词语来形容。
生：巨大 生：庞大
师：是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观!
师：同学们这段话中的四个数字：(大屏幕出示)1千米、
4 230万块、2.5吨、60万节，这里叫什么说明方法呢?
生：列数字
师：老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句?
生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
师：(出示课件六)：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢?
生：金字塔太神奇了，几千年过去了，居然刀片都插不进去。 生：我是从这个句子里读出的：“几千年”，说明时间过去已经很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已经破损了。但书上说“这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，说明金字塔的结构很精巧，居然经历了几千年的风吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思议。
师：你真善于读书，从一个词就读出了这么多东西。想一想，金字塔为什么这么精巧呢?
生：因为这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。
师：对，原因就在这，每一块石块都磨得那样平整，砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具，要打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把350万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的人力物力和财力。所以书上这样告诉我们—
(出示课件七)“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间”。
5 师：自由地读一读这两句话，你又感受到了什么? 生自由读
生：经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。
师：你又从中读出了什么?
生：我读出了修建金字塔的人很多，经常有10万人在干活。 生：我读出了整个工程的浩大，居然要用整整三十年的时间。现在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。
生：我从中读出了古埃及人民的勤劳，是他们用自己勤劳的双手将将一块块巨石打磨，筑就了这宏伟的金字塔。
师：的确，是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。
生：齐读第三小节最后一句。
师：刚才我们好好领略了金字塔的宏伟与精巧，那么它们是怎样建造起来的呢?想知道吗?
生：想
六、自主阅读，感悟升华。
1、师(出示课件八)：默读课文四五自然段，可以动笔划一划、做一做。
①读第四自然段第一句话，这是个什么句子?(了解过渡句承上启下的作用)
②古埃及人民怎样把巨大的石块垒起来呢?相信你一定能够补全这个句子。
据说人们先_____________，然后_____________，然后______。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后_____,让金字塔显露出来。
你能给这段话配一副简易说明图吗?从中你看到了一群
6 的古埃及人?
2、交流自学情况，教师随即板书：勤劳、智慧
七、总结课文，升华情感。
(出示课件九)
1、是啊!孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五千年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。指名说。
2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。 如：我国的万里长城、秦始皇兵马俑等等，我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个永恒的奇迹。
八、课外延伸、知识拓展。
1、了解世界十大古代建筑奇迹。
2、请同学们自己收集一些有关长城的资料，仿照本课写法，写一篇介绍长城的短文。
九、板书设计： 埃及的金字塔
宏伟
勤劳
精巧
智慧
7 《埃及的金字塔》第二课时教后反思
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好!
今天我讲的是苏教版小学语文五年级下册的第 15 课 ——《埃及的金字塔》第二课时。我觉这节课有以下几个方面做的比较成功：
一、注重跨学科的学习和现代科技手段 的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率。
二、凭借网络平台沟通课 堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实 践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。
三、能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。 对处于小学高年级学段的五年级学生来说， 已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难 在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技 术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
四、整体感知和重点品读的教学思路，使学生对文本有了一个全面而丰富的认识。
五、合作学习和独立自主相结合的教学方式，充分锻炼了学生的主观能动性，不仅教给了学生学习的方法，还锻炼了他们各方面的能力。
六、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的 朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。 在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法、合作探究法、直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想 感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
七、创景激趣，自主设疑。为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛 是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发 他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
八、多元导悟，合探解疑。化抽象为直观，把数字具体化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点， 课文在介绍时出现的只是一系 列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的 告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不 够深刻、具体。 于是我抓住了几组数字， 让它们和周围的事物作对比， 将
9 它们具体化。 “146 米、40 层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于 几个叠加的高度呢?学生很快得出“10 个，需要费力的仰头才能看 到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
九、巩固深化，学用延展。学生在初读课文阶段提出的问题， 有的通过前面的精读品味已经 找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了 新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学 习的效果， 品尝成功的喜悦， 让学生带着自己感兴趣的问题走向课外， 走向生活!
十、板书设计 板书设计力求简单明了，体现了文章的写作重点。
十一、做到了先学后教、达到了当堂巩固，节时高效的学习效果。
以上就是我对《埃及的金字塔》一课第二课时的执教反思，不足之处望各位评委、各位老师批评指正!谢谢!
《埃及金字塔》公开课教学设计3
《埃及金字塔》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
(1)认识11个生字，学会8个生字。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)学习常用的说明事物的方法。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中体会和感悟。 3.情感态度与价值观：
(1)展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
(2)懂得要尊重人类共同的文化遗产。
教学重难点
1.感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。 2.学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们知道世界七大奇迹吗?愿意向大家介绍一下吗? 出示幻灯片： 中国—万里长城 美国—大峡谷 加拿大—尼亚加拉瀑布 埃及—金字塔 高棉—吴哥窟 印度—泰姬马哈陵 意大利—比萨塔
2、观看2002年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录像。(画外音：在人类历史上，曾有世界七大奇观之称，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，金字塔的建设者一直是一个让大家不断揣度的不解之谜。有人说是外星人，有人说是上一个工业文明的主宰者。引起了各国科学工作者的兴趣与研究。)
3、为什么叫金字塔?金字塔是什么样的?金字塔是如何建造起来的?金字塔是什么时候建造的?为什么要建造金字塔?埃及金字塔充满神秘与向往，今天我们也自由组成几个探险队，对埃及金字塔进行一番研究，怎样?
这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。 二、初读课文，整体感知。 1、自由轻声朗读课文。 要求：
(1)圈画出生字词，读准字音，认清字形; (2)读通句子，难读的多读几遍; (3)查字典或联系上下文理解词语; (4)找出不懂的词语和句子，做上标记。 2、检查自学效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读; (2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。 三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想各自然段说了什么?
2、课文主要写了什么?介绍了有关金字塔的哪些内容? 3、给课文分段。
四、激发兴趣，大胆质疑。
1、(出示金字塔图片)让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢?
2、学生大胆质疑。 3、师生一起整理质疑问题。 五、作业 1、熟读课文;
2、收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时
一、朗读课文，复习导入。
在课文中有这样一句话(幻灯片出示)：这就是举世闻名的埃及金字塔。 (1)“举世闻名”是什么意思?从这句话中你能了解到什么呢?
(2)文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢?把它画出来。(第2自然段第1句话。)
二、探究汇报，深刻感悟。
1、刚才，我们每个研究员，走入沙漠，分几个探究小队进行探索研究金字塔，一定发现了金字塔的许多奥秘。现在我们就举行一个“探究汇报会”，好吗?(多媒体课件显示“探究汇报会”海报，背景就是神秘莫测的埃及金字塔)
2、探究交流，自由发挥。 预设1：
(1)我们研究的是“胡夫金字塔”(出示图片)
(2)齐读：这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。饶金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
(3)个人汇报。
生1：我汇报，我从这段话中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“紧密”等词体会到金字塔的宏伟与精巧。通过“经常、10万人、整整30年”体会出工程的浩繁，金字塔是奴隶们血汗的结晶。
生2：我从文中画线的句子体会到：金字塔是建造得简直是天衣无缝，无与伦比。我还有关于这方面的课外资料……)
生3：我还知道了作者怎样写出金字塔的宏伟与精巧的?他运用了列举数字、比较、形象描述等方法，写出了金字塔的宏伟与精巧。
预设2：
(1)我们一组探究的是金字塔的“建造方法”。 (2)学生汇报：
生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们……(介绍书上的方法，边读边用画图来表示;)
生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊!
生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面。大家别见笑，都是想象出来的，但我是根据课文中的句子画的。(出示图画)
生4：我补充介绍，我还知道其他方法?(引进网上资料) 预设3：
(1)我们一组介绍的是金字塔的“历史情况”。 (2)、学生汇报：
生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。
生2：这又与课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”! 生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的!…… 生4：我想向大家推荐课外资料。(《金字塔之谜》、《胡夫金字塔》等)
(教学中，对金字塔探究的课题不是专业人员的专门研究，而是阅读教学的一种学习形式，所以，对金字塔的探究中始终注意与文本的结合，突出说读训练，尤其是对文中词语句子的品味析解等，方法多样且生动。如朗读、画图、课件展示等。同时还注意了课内外的结合，不断引进源头活水，这也让学生开阔眼界，让课堂增色不少。)
三、回顾课文，总结全文。
默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。 四、作业。
1、阅读有关埃及金字塔的课外书; 2、制作一张手抄报。
《埃及金字塔》公开课教学设计4
《埃及金字塔》教学设计教学目标
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：了解课文内容，感受按空间顺序描写的方法。 3、情感态度与价值观：感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
教学重难点
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。今天就让我们做一回小小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗?
2、板书课题，齐读课题。
3、质疑：你最想了解金字塔的什么呢?
简单板书：金字塔建在哪里?金字塔是什么样子的?怎样建造的?有哪些神秘的传说?……
4、让我们带着这些问题来学习课文吧。 二、初读课文、疏通词句 1、自由轻声朗读课文。 要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形。 (2)读通句子，难读的多读几遍。 (3)查字典或联系上下文理解词语。 (4)画出不懂的词语和句子。 2、检查自学效果：
(1)学生汇报自己勾画的生字词，并朗读。 (2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。 三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，理清参观的先后顺序，想一想各段说了什么? 2、课文主要写了什么?有你想了解的关于金字塔的内容吗? 四、激发兴趣、鼓励质疑 (一)学习第1段。
1、轻声朗读课文第1段，共享你阅读中的收获。 指名汇报阅读中的收获：
地理位置——尼罗河沿岸;数量——许多;大小——大大小小;历史悠久——四五千年的历史。
2、引读课文第1段。
(二)学习第2段。默读课文第2段，指名说：这段主要写了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建筑的一个奇迹。课件展示图片。引读、齐读。
(三)学习第3段。快速浏览第3段，指名告诉大家这段主要写了什么。 (四)学习第4段。
(1)指名朗读，想：作者运用的是什么记叙顺序?运用了哪些说明方法?
(2)指名说方法。(记叙顺序：由远到近;描写方法：比较法、列数字法、举例法。) (3)默读这一段，边读边勾画用上述说明方法的句子，想一想：有什么好处?同桌交流，再指名全班交流。适时引导学生了解：“胡夫”金字塔外观和结构上的特点。小结说明方法：作者运用比较、列数字、举例等方法拉近了我们与遥远的金字塔的距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。因此，写作中的说明方法的运用是为表现建筑特点服务的。引读、同桌对读、一问一答等喜欢的方式反复读第4段。读到这里，你们还有什么疑问吗?(在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?)
(五)学习第5段。是呀，作者也有这样的疑问，齐读第5段。本段使用了什么修辞手法?在上下文中起什么作用?(承上启下。)作者成功地激起了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
(六)学习第6段。
1、默读课文第6段，思考：主要写了哪些内容? 2、指名说说建造金字塔的两种不同说法。
3、这两种说法是怎么来的?(是考古学家们提出的两种不同的猜测)为什么会有这两种猜测呢?
(七)学习第7段。齐读第7段，谈谈你读后的感受。指名谈感受(相机板书：血汗智慧创造奇迹)
小结：建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人民运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人民的勤劳和智慧。
五、课外延伸，深化探究
1、关注金字塔的研究，感兴趣的同学，查找积累资料，了解金字塔 2、关注世界七大奇迹，查找资料，在课后完成一张手抄报，题目自定。 六、课堂小结
1、指名说说这篇文章在写作方法上有什么值得我们学习的。(学生自由说，教师归纳总结)
2、教师小结：同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。然而，金字塔至今仍是谜团重重。有兴趣的同学，课后可以通过资料进一步地了解金字塔。
七、布置作业
1、同桌互默本课的生字新词。
《埃及金字塔》公开课教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字，理解生词。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。 教学重点：引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。 教学准备：学生搜集各种埃及金字塔的图片。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、说说你了解的金字塔。
3、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形; (2)读通句子，难读的多读几遍; (3)查字典或联系上下文理解词语; (4)划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果
(1)学生汇报自己勾画的生字词，朗读。 (2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么?
2、课文主要写了什么?介绍了有关金字塔的哪些内容?
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问?或者还想了解什么?
学生自由质疑，教师引导整理质疑问题
五、作业：读熟课文
第二课时
一、复习旧知，巧妙导入。
1、(出示金字塔图片)你会用文中哪些词来形容它?
2、读好这些词。“傲对碧空”是什么意思?
过渡：是啊，埃及金字塔凭什么“傲对碧空”。今天这一节课，让我们走进它，解决这个问题，有信心吗?
二、重点切入，整体感知。
1、学生快速地读课文3—5小节，找出过渡句， 并找出这句话中的重点词语。
2、出示过渡句“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?” 学生自读这句话。
启发：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧) 3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(学生交流、相机出示重点句)
A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” (1)学生交流。
(2)师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较 (3)把埃及的金字塔与海安建工大厦作比较感受它的高。 (4 )小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。
B“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。”
(1)学生交流。
(2)师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较
(3)算一算，说一说(出示题目：算一算：
1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟?
2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。我估计，如果____________;如果___________。)
(3)指导朗读。
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
(1)学生交流。 (2 )指导朗读
4、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!(引读)
四、自主探究，突破难点。
过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢?接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法?
2、指名回答
3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。 4、小结
6、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)
五、课外延伸，丰富积累。
过渡：在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资料了，今天都带来了吗?赶快拿出来，告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产?
1、指名说
2、明确要求：把收集到的资料自己先读一读，理一理，想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么?作者运用了哪些说明方法的来描述的?
3、学生自读资料。 4、指名上台交流。 5、小结 。
六、总结课文，深化情感。
通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，你肯定会有更多的发现。
《埃及金字塔》公开课教学设计6
教学课前准备：
1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等;
2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建 造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教学目标：
1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、能正确有感情地朗读课文 教学重点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
教学难点：
如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。
教材分析：
《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法与学法：
本文是说明文，学生兴趣不浓。为了让学生喜欢，学好。我借助百度搜索和多媒体，采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法，设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
1、创设情境，个性阅读。
应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精巧，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破难点。
利用多媒体也能解决课文的难点，如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且对课文的理解也更直观了。
3、课外延升，促进发展。
了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息，也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力
教学过程：
一、巧妙导入。
1、同学们，今天老师和大家去埃及旅行，大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊?
你会用文中哪些词来形容它? 过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信心吗?
二、重点切入，整体感知。
1、出示学习要求：快速地读课文3—5小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。
2、学生回答，出示过渡句。齐读 师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)
3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。(随学生交流相机出示)
重点句;
A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”
B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
4、小结
作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!
(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)
5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)
(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点。)
五、课外延伸，丰富积累。 在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些?