如何以学生为本，构建一种有效的学习方式?写好一份科学的教学设计。下面是张承辉给大家分享的《采蘑菇的小姑娘》教学设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!
《采蘑菇的小姑娘》教学设计1
活动目标
1、感受乐曲欢快活泼的旋律，了解乐曲结构，掌握X、 __节奏音型。
2、在教师的指导下设计打击乐配器方案，能根据教师指挥演奏乐器。
3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。
活动准备
1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载
2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。
3、图片-园地和孩子
活动过程
一、图片导入，激发幼儿兴趣。
教师：图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?
他们高高兴兴的要去干什么呢?
(启发幼儿想象。)
二、感受音乐
1.播放音乐，让幼儿感受音乐。
(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)
2.引导幼儿进行讨论。
(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)
让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。
三、分析歌曲结构，讨论编配方案。
1、根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。
教师分段弹奏乐曲，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。
2、掌握X、__节奏音型。
(1)把节奏谱贴在黑板上，提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。
(2)让小朋友们跟着老师，用自己的小手把节奏打出来，
接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等)，
使乐曲节奏更加生动有趣。
(3)请一位小朋友上台示范，用身体语言。
四、设计配器方案
1幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。
2、讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。
五、根据指挥合奏，注意表情、音量。
1、教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕，
教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，
在音量、音色处理上需要提高。
2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，
看看是否比刚才的好听了。
3、提醒小朋友们要带上微笑，音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?
《采蘑菇的小姑娘》教学设计2
活动目标
1、感受乐曲欢快活泼的旋律，了解乐曲结构，掌握X、 __节奏音型。
2、在教师的指导下设计打击乐配器方案，能根据教师指挥演奏乐器。
3、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意音色、音量、和表情上与集体相协调一致。
活动准备
1、课件-采蘑菇的小姑娘MP3及歌词下载
2、铃鼓四个、碰铃两对、园舞板四对。
3、图片-园地和孩子
活动过程
一、图片导入，激发幼儿兴趣。
教师：图片上的小朋友在什么地方?他们高兴吗?
他们高高兴兴的要去干什么呢?
(启发幼儿想象。)
二、感受音乐
1.播放音乐，让幼儿感受音乐。
(音乐中的主人公是谁?她是怎么采蘑菇的?她的心情怎么样?)
2.引导幼儿进行讨论。
(小姑娘是怎么采蘑菇的? 她为什么这么高兴?听完之后你们的心情怎么样啊?)
让幼儿深入体会音乐带来的感受及音乐表现的内容，锻炼幼儿的听力水平。
三、分析歌曲结构，讨论编配方案。
1、根据音乐，引导幼儿分析这首乐曲可以分成几个部分，哪几个部分。
教师分段弹奏乐曲，让幼儿熟悉音乐节奏，理解分段原因。
2、掌握X、__节奏音型。
(1)把节奏谱贴在黑板上，提问有没有小朋友能打出这个节奏，进行指正。
(2)让小朋友们跟着老师，用自己的小手把节奏打出来，
接着换用其他身体部位在乐曲适当处跟着老师把节奏打出来(跺脚、抖手腕、拍肩等)，
使乐曲节奏更加生动有趣。
(3)请一位小朋友上台示范，用身体语言。
四、设计配器方案
1幼儿挑选自己喜欢的乐器，手拿自己的乐器齐奏这首曲子的节奏，探究齐奏好不好听。
2、讨论乐曲该怎样配器，跟幼儿逐句逐段分析。每种方案都用乐器尝试一下。
五、根据指挥合奏，注意表情、音量。
1、教师指挥，小朋友尝试进行乐器演奏，演奏完毕，
教师点评，小朋友演奏的时候由于对乐器的不了解及对乐曲结构掌握的不够，
在音量、音色处理上需要提高。
2、教师对三样乐器进行介绍及在乐曲中该如何配合才好听，并着请小朋友们尝试演奏，
看看是否比刚才的好听了。
3、提醒小朋友们要带上微笑，音乐中小姑娘采蘑菇的时候心情是怎么样的啊?
表演自然结束。
《采蘑菇的小姑娘》教学设计3
2学生谈经验
3学生在黑板上画蘑菇，体会子实体的结构，做铺垫。 2.启发学 生注意鉴别毒蘑菇
3.启发学生画蘑菇。
课题 第三节 真 菌
2.霉菌 1学生观察、思考
2 在组内组间交流
3汇报观察讨论的结果 1.启发学生完成观察与思考
2.教师巡视，参与讨论
3 .老师点拨
教 学 目 标
知识目标：1.学生能说出常见的真菌种类;
2.说出青霉和曲霉在形态、结构和颜色上的相同点和不同点;
3.说出真菌的营养方式和生殖方式。
4 .能描绘出真菌的特征
能力目标：1.学会用放大镜观察的能力;
2.收集、整理、分析资料的能力;
3.动手动脑的能力。
情感态度价 值观：1.学会 防霉，健康生活;
2.学会正确利用真菌，快乐生活。
3.酵母菌 学生回忆单细 胞真菌──酵母菌 启发学生回忆酵母菌的有关内容
二、真菌的繁殖 1学生注意听，回顾相关内容
2学生观察了解孢 子的位子，结构
3学生出示孢子印
4学生体 会孢子繁殖
5学生探 究孢子发育成新个体的环境条件 1.由形态结 构中的孢子切入
2.启发学生观察图
3.启发学 生制作(出示)孢子印
4.启发学生参与模型制 作
5.启发学生思 考：孢子如何发育成新个体
重 点、难 点
重 点：1、认识日常生活中觉的真菌以及它们生命活动的特点;2.观 察能力的训练。
难点：真菌生殖方式的特点。
学习方式
自主、合作、探究
教学设计
三、小结 1学生总结真菌的特征
2运用：(1)防霉变，(2)试养殖 1.启发学生利用板书，小结出真菌的特征，教师点拨
2.启发学生学以致用
学习内 容 学生活动 教 师活动
情境导课 学生齐唱《采蘑菇的小姑娘》 由《采蘑菇的小姑娘》入题
一、多种多样的真菌
1.蘑菇 1.学生展示资料，资源共享， 觉的蘑菇 1.结合教材图片，启发学生展示资料(图片、 文字资料食物)
《采蘑菇的小姑娘》教学设计4
教学目标 知识与能力
1.认读11个生字，继续学习积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 过程与方法
1.通过认读组词掌握课文中出现的生字词。
2.通过朗读感悟小白兔说的话。 情感态度与价值观
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。 教学重难点
1.认读11个生字，积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。 教学准备
课件、小白兔与小灰兔图片 教学过程)
1.激趣导入
(课件展示采蘑菇的小姑娘儿歌，)
今天老师给你们讲个故事，也是关于有采蘑菇的，不过不是一个小姑娘，而是两只小兔子，它们是怎么采蘑菇的呢，现在就认真听老师讲故事吧。 2.出示导纲
(1)采蘑菇不是一件容易的事，每个蘑菇身上都有一个字宝宝，你能认识它们吗?想想你是怎样认识它们的。
(2) 白兔和灰兔分别是怎样采蘑菇的?结果怎样?找出相应的句子读一读。
(3)读读白兔的话，说说你明白了什么?
3.自学设疑 二 合作互动 1.小组交流 2.展示评价
预设 ：(1)课件出示要求认的生字。
(2)读生字。
(3)想一想你用什么好办法记住它的字形，小组讨论。
(4)汇报交流记字方法。鼓励多种方法。
(5)口头扩词。
( 6 ) 灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”走着走着，大树下又出现了两三朵蘑菇，
他仍看不上眼：“太少了，等出现一大片蘑菇时再采，多带劲!”就这样，他
一直往前走着，他盼望的大片蘑菇却始终没有出现„„
( 7 )白兔一看到蘑菇，不论大小，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
(8)白兔把蘑菇分了一半给灰兔,认真地说:“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇,所以才会失去满满的一篮子蘑菇!”
3.质疑解难
学习了这篇课文你还有哪些不明白的地方提出来让我们共同解决。 三 .导学归纳
通过这节课的学习你有哪些收获?
1 .学生归纳 2.教师指导
1.无论什么事情都要从小事做起。
2.积少成多的道理。
3.朋友之间要互相帮助。 四 拓展训练 1.拓展运用
1)填空。
灰兔发现草地上有_____蘑菇，他放弃了，灰兔看到大树下出现了_____蘑菇，他又放弃了,结果他_________。
白兔一看到蘑菇，不论_____都才进了篮子里，_____也好，
_____也罢。都不放过，结果他采了_________________。
2.超级模仿秀。
例：因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇!
因为_________________，所以___________________ 2.编题自练 五 .作业
又是一个雨过天晴的日子，小灰兔会怎样采蘑菇呢?小朋友下去编一个故事给小伙伴听听。
《采蘑菇的小姑娘》教学设计5
教学准备
1. 教学目标
1、能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。
2、正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
3、复习单韵母i.u.v,读准四声。
2. 教学重点/难点
教学重点：能在语言环境中认读“采、草、地”三个生字。 教学难点：正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
3. 教学用具
课件
4. 标签
采蘑菇
教学过程
一.听录音导入儿歌，学习生字“采”。
1、(出示多媒体课件)小朋友，你看到图上谁?小白兔跑这么快要去干什么呢? 指名回答。
是啊，它要去采蘑菇。出示课题：采蘑菇 指名读。
2、读得真棒，把今天的生字宝宝“采”给请出来了，领读。指导笔顺，生书空。 再来读读课题，注意“蘑菇”的“菇”在这个词中念轻声。
3、那么小兔是怎样去采蘑菇的?我们一起听听课文录音。
4、交流。根据学生回答，随机出示句子。 二.听读儿歌，学习生字：
1、跟着录音里的老师读，一会儿老师听听谁学的最像。
2、自由读。同桌互读。指名读。开火车读。
3、师生合作读。
4、学习生字：出示：草、地 (1)指名读，开火车读，齐读。 (2)你有什么好办法记住它们?
(3)“地”字中藏着一个新笔画：横折弯钩。 (4)打开书本描一描“草、地”各描5个。
5、再读儿歌，指导背诵。
过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读。 (1)指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。
(2)跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。 (3)表演儿歌。 (4)背诵儿歌。 三.复习巩固。
媒体出示游戏：采蘑菇。
过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。
出示词语：草地 大地 采蘑菇 赛跑 四.学习拼音，认读i u ü 的四声。
1、复习i u ü，背诵儿歌：一二一二i i i ，火车火车uuu，金鱼金鱼üüü
2、学习认读i u ü 的四声。引导自主发现i加上声调符号后，i上的一点不见了。 1)做“听音取卡片”的游戏。
出示i u ü的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。
如：阿姨的“姨”，乌鸦的“乌”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。
2)找找儿歌中有没有带有i u ü这三个字母的字，找到后用笔圈一圈。 五.课外拓展，朗读儿歌。
今天大家学的特别棒，现在让我们一起放松一下，我们舌头转转，跳个舞吧!可以找你的好朋友一起读读，一起表演。 补充儿歌：小白兔，练跑步， 跑过草地和大树， 放下篮子采呀采， 采了一篮大蘑菇。
课堂小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
1、读课文，认读生字卡片。
2、练习书写笔画“横折钩”“竖弯”，练习书写“采、草、地”。
板书 采蘑菇
草(小草)(青草)(绿草)(草地)(草原)
《采蘑菇的小姑娘》教学设计6
一、相关预设
教学目标：
1.认识11个生字，会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。 2.扮角色朗读课文。
3.主动学习课文内容，领会积少成多的道理。 教学重难点：
1.认识11个生字，会写“篮”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 体会白兔对灰兔的话的含义。 教学准备：CAI课件 教学课时：第一课时。
二、教学过程：
(一)创设情景 引入新课。
师：孩子们，你们看这是什么?(师板画：蘑菇) 生(兴奋地大声齐答)：蘑——菇——!
师(微笑着)：今天，我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。
生：20,采蘑菇。(齐读)
师：注意读好轻声音节，“蘑菇”的“菇”应读轻声。 生：蘑菇。
(二)识写生字，扫清障碍。 师：采蘑菇就得带上篮子，今天老师把篮子给大家带来了。(CAI篮子)谁能读好这个词。 生：篮子(指名读)
师：他读得好不好，谁来评一评?好在哪里?
生：“篮”字是边音，他读得很好，“子” 是平舌，他读成了翘舌音了。
师：你来当小老师吧!教大家读。(生教读，其他学生跟读。) 师：“篮”字笔画比较多，请仔细观察下它是什么结构?部首是什么? 生：“篮”字是上下结构，部首是竹字头。
师：“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢?动脑筋想一想。 生：因为篮子多是用竹子做成的，所以篮子的“篮”是竹字头。 师(竖起大拇指夸奖。)：你真是个善于分析的聪明孩子。 师：哪个字和他长得像呢?
生：蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。
师：不错!找得好。以后我们在用这两个字的时候，注意区分他们的部首，不要写错别字。
师：怎样才能把这个字写得漂亮呢?请看老师工整的书写。(师边书写边讲解)上面的竹字头要写紧凑一点，两竖要写在横中线上，下面皿字底的最后一横要写长一点。
师：想和老师一样把字写漂亮吗?那就行动起来，翻到课本的117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。
(教师巡视指导，提醒孩子们书写时的坐姿，及时鼓励字写得漂亮的孩子。)
师(神秘地)：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，(CAI：篮子里飞出许多生字)通过昨天的预习，你们都认识了吗?请大家大声地，自由地读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。 (生惊奇、快乐地自由认读生字。)
师：谁来读一读?(指名读，发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。)
师：你们是用什么方法记住这些生字的呢?把你识字的好方法说给你的小伙伴听。(生同桌相互说自己识字的方法。)
师(装出发愁的样子，祈求帮助。)：老师遇到一个难字，谁来帮下我，“屑”字该怎么记呀?(生兴趣高涨，纷纷举手) 生：我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。
生：我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水，加上尸字头就是“屑”。师(真诚地)：老师记住了，谢谢孩子们。
师：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，通过昨天的预习，你们都认识了吗?(CAI出示生词)请大家大声的，自由的读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。(生自由练读生词。) 师：我们一起来读读词语吧，每个两遍。(生齐读生词。)
师：孩子们喜欢坐跷跷板吗?(生高兴地齐答：喜欢。)那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了，老师就帮你们把它采进篮子里。
(分男女生以“跷跷板”赛读的形式，兴奋地，大声朗读词语。男女生一起一伏，犹如坐跷跷板一样。) 师：孩子们读得真带劲!瞧，生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大!可是老师这儿还有个篮子空空的，什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗? 生：“有” 对 “无” 生：“空 ”对 “满”
(三)初读课文，引发质疑
师：一个篮子空，一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景，现在请孩子们大声地、自由地读课文，标出课文的自然段，找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。(生自由读文并思考问题。) 师：孩子们读得真认真，这个故事讲的谁和谁去采蘑菇?
生(迫不及待)：故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。(师板书：灰兔 白兔)
师：谁的篮子空?谁的篮子满?
生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。(师板书：空 满) 师：谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景? 生：课文的第四自然段描写了这样的情景。
师：大家一起读读第四自然段。(生齐读第四自然段。)
师：白兔的篮子装满了蘑菇，他会是怎样的心情?灰兔的篮子空空的，他的心情又怎样?
生：白兔的篮子装满了蘑菇，他的心情十分高兴;灰兔的篮子空空的，他很难过，着急得哭了。 师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。(师生齐读) 师：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。(生争先恐后，纷纷举手) 生：我想问，白兔你的篮子为什么装满了蘑菇?
生：灰兔，你的篮子怎么空空的呀?你是怎么采蘑菇的呀? 生：他们俩在采蘑菇的时候看见了什么?
师：是啊，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。(齐读课文1-3自然段。)
(四)精读品悟，探究原由
师：孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下，看大屏幕，说说你看到了什么?(CAI动画。)
(生：孩子们高兴地，睁大眼睛，仔细观看;接着纷纷举手。) 生(笑着、兴奋的样子)：我看见雨过天晴了，太阳公公出来了。 生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。 生：我看见草地上长出了一朵蘑菇„„
师：你观察得真仔细!灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的? 生：灰兔说：“太小了，没劲!”
师：对待这朵小蘑菇他是怎样的态度?课文中哪个词告诉我们? 生：对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。(师板书：不屑) 师：你能给“不屑”换个词语吗? 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。 师：什么又叫“没劲”呢? 生：没劲就是没意思、不好玩。 生：没劲就是没兴趣。
师：说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。(指名2-3人朗读，到位后齐读。)
师：孩子们看，灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇，他这次的态度又是怎样的呢?(CAI出示两三朵蘑菇) 生(皱着眉头)：他仍看不上眼。
师：课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变? 生：从 “仍” 这个字，可以看出灰兔的态度还是没有改变。 师(语重心长)：是啊，从这个“仍”字，我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。(CAI出示：白兔说的第2句话。)谁来读读灰兔的话。(2人，注意评价)大家也来读读。
师：一朵小的，他不屑;两三朵吧，他嫌少。孩子们，他到底想要什么? 生：他盼望着出现一大片蘑菇时，再采，才带劲。 师：你能给“盼望”找个近义词吗。 生：希望、期望。 生：渴望。
师：谁能用“盼望”说话。 生：我盼望每次考试都能得一百分。
师(微笑着摸着他的小脑袋)：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，还得靠平时的努力学习。(生不好意思地笑了。) 生：我盼望出差的妈妈早点回家。
师：小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗?(生齐：没有。)让我们带着这种急切盼望而又失望的心情，来读第2自然段的最后一句话。(生齐读) 师：孩子们，现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。(生齐：明白了。)那谁来用自己的话，说说看。
生：灰兔看不起个儿小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。
师：老师把第二自然段搬上了大屏幕，(CAI出示2自然段)孩子们想再读读吗?(生大声齐答：想。)那就加上动和表情再读第二自然段。(生齐读第二自然段。)
师：同样是采蘑菇，白兔又是怎样做的呢? 让我们继续寻找答案，请孩子们自读第三自然段，把白兔的做法用波浪线勾画出来。(生自读并独立勾画。)
师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的? 生：白兔一看到蘑菇不论大小马上就采„„
师：是这样勾画的小朋友举手。(生纷纷举起了小手。)不错! 师：哪个能干的孩子能把这些空补充完整?(CAI出示填空题) 师：从括号里的词语，我们可以看出白兔对待很小，很少的蘑菇是怎样的态度?(2-3人)
生：白兔看见小的蘑菇马上就才，不管是一两朵，还是三五朵，他都不放过。
师小结：是呀，对小的蘑菇他看在眼里，马上就采;对很少的蘑菇他也不放过。(板书：不放过) 白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵，由少变多，最后装得满满的。
师：我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧!齐读第3自然段。(生齐读。)
师：小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢?谁来当这只认真的小白兔，读读第五自然段。
生(高高地举起小手，抢着说)：我来，我„„
师：刘微微来读吧!其他孩子边听边想：小白兔是怎么做的?怎么说? 生：白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔，然后认真得说：“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师：咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔，帮帮小灰兔吧!一起读。(生认真地齐读小白兔的话。) 师：听了白兔的话，灰兔明白了什么?(2-3人) 生：看见蘑菇就要采，不论大小。
生：不要嫌弃个小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。 师：对，这就是积少成多。(板：积少成多)
师：在我们的学习中，知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中，是怎样积累知识的?
生：我每天都要积累好词语2个，好句子一句。这样下来，一年就可以积累好多了。
师：这么爱学习，长大一定能成为了学识渊博的人。
生(得意的神情)：我喜欢读课外书籍，喜欢看报，我每天能从书报上认识好多的新字。
师：你真是个认真的“小白兔”，老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。
师：灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇，我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情，要从身边的小事做起，(板书：从小事做起)要像白兔一样，无论大小从不放过，这样才能满载而归。
师：这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧!谁想来扮演白兔，读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢，读第1和第4自然段，可以加上动作和表情来读，看谁扮演得好?
(孩子们高兴地纷纷做着动作，摇头晃脑地按角色认真朗读起来。)
(五)拓展内化，回归全文
师：孩子们读得真好!灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢?给组里的伙伴说说。
(生议论纷纷，大胆讨论，教师巡视，参与其中，共同讨论。) 生： 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇，也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。
生：以后灰兔采蘑菇时，看见蘑菇不论大小都会马上采的。
师：学了这个童话故事，相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起，积少成多，变得越来越棒! 师：下课!同学们再见!
生：老师再见!
《采蘑菇的小姑娘》教学设计