《向沙漠进军》教学设计

仔细阅读课文,指出《向沙漠进军》主要运用了哪些说明方法,把相关语句标识出来? 举例子、列数据、作比较、打比方、分类别。这对于学生学说明文是个很好的示例。以下是张承辉给大家整理的内容,希望大家能够喜欢!

《向沙漠进军》教学设计1

一、教学目标:知——认识沙漠,并征服沙漠的方法;

能——阅读、分析事理说明文的能力;

意——培养学生的环保意识。

二、教学过程:

(一)、导入新课

问:大家已经学过说明文了,要写好这种文章,首先必须抓住什么?(说明事物的特点)

所谓特点,往往就是你有人家没有的。不抓住,或者抓不住特点,就容易把猴子写成人,把老虎写成猫的。那么,谁能说说“石拱桥”有什么特点?(外型优美、结构坚固、形式多样等)

师:当然,写好说明文并不仅仅要抓住事物的特点,还要注意说明的顺序。说话、做事都需要讲究一定的顺序,否则会显得杂乱无章。说话没顺序就说不清,人家会云里雾里听不懂你要说什么;做事没顺序,会大大降低效率。写文章,尤其写说明文也一样。这堂课我们就要了解一下这方面的知识。今天我们也来学习科学家竺可桢的一篇说明文——《向沙漠进军》。大家迅速找一下,沙漠有什么特点?

(危害大)

能具体说说危害大在哪儿吗?或者说,作者是怎样来说明沙漠的危害大的?

(二)、讲析新课

1、说危害(给大家两分钟时间速读)

生回答。

明确:指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一,并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 (板书:危害大)

师: 沙漠不治理好,甚至对它置之不理,这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难,这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色,那是世界上最的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到,当初最繁华的,号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢?!而现在,除了陕西,在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠,我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道,北京城经常闹风沙暴,这罪魁祸首就是沙漠。

问:那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是,我们该如何防治沙漠,使它不能在侵占我们的地盘,不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它,我们首先得了解它——知己知彼,方能百站百胜嘛。大家在找找,哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目,它是怎样向我们进攻的?(第四节)

2、说脾性(请一生读之,众听并画出关键语句来说明)

明确:武器——风、沙

(板书) 进攻的方式——游击战

阵地战

问:这两种方式有何不同?

游击战——狂风一起,沙粒随风飞扬……

阵地战——风推动沙丘,缓缓前进。

师:看来这家伙是有些伎俩的,它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种,其危害都不容小视。各有怎样的危害?(一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死;沙丘所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟)

(三)、说防治

1、我们了解了它的脾性和进攻的手段,那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言,叫“兵来将挡,水来土淹”,对于沙漠的不同的进攻方式,作者告诉我们可以用什么办法?

明确:抵御风沙袭击——培植防护林和草皮; 抵御沙丘进攻——植树种草。(板书:抵御进攻)

2、问:作者说的这两种方法的依据是什么?

明确:前者可以减少风的力量,减少沙粒来源;后者可以固定沙丘,使之不再转移。

师:作者对这两种方法提出什么要求了吗?(明确:前者要并行排列的许多林带,距离也有要求;后者要注意妥善保护草皮和灌木,防止……)

3、可是,仅仅这样就够了吗?作者怎么说?——“……还只是采取守势……要向沙漠进军,取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话,叫——进攻是的防守,我们只有主动出击,向沙漠进攻,去彻底地征服沙漠,才能长治久安。那么,怎样向沙漠进军呢,我们又需要带上什么武器呢?

大家默读下文(两分钟)。

《向沙漠进军》教学设计2

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

《向沙漠进军》是一篇结构严谨、条理清晰的事理说明文。本单元的要求是在反复阅读课文的基础上,理解课文内容,了解说明文常用的几种说明方法,如举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、分类别等。文章不仅对沙漠的形成,危害和对其治理的办法进行了科学的说明,而且还充满了激情,使人读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。文章关注沙漠,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生环境保护意识。

2、教学的重难点。

教学重点:了解课文综合运用的多种说明方法,学习本课是如何围绕“向沙漠进军”这一中心有条理说明事物的,体会本文运用语言的准确性。

教学难点:第四段关于“阵地战”的说明。

二、目标设计

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是:

1、知识目标:通过阅读全文,让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。

2、能力目标:通过分析课文内容,提高学生对课文整体结构的分析理解能力。

3、情感目标:通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动,培养学生自主、合作、探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文,激发学生的环境保护意识。

三、教法研究

教无定法,教必有法,贵在得法。宋代理学家朱熹曾经指出:“圣贤施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也”。

1、教师充分考虑发挥学生的主观能动性,围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标,创设情境,组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于同学间的交流和团结互助,共同提高。

2、教师可适当使用多媒体课件辅助教学,如播放相关影视资料,出示一些质疑探究性的问题或图片等。

3、教师要组织学生展开讨论和交流,教师适时进行点拨。

4、我设计了“关注我们的生态环境”专题实践活动的资料的搜集和整理,当然,语文教师也要指导,进行资料的搜索。

《向沙漠进军》教学设计3

教学目标:

1, 简介作者;

2, 了解课文中采用的先总说后分说

的说明顺序及分类别,列数字,举例

子的说明方法;

3, 初步学会分析说明文的一般结构;

4, 体会说明文语言的科学性和准确

性;

5, 掌握新的生字及基本词语,如竺,

逞,肆虐,

6,感受在社会主义制度下,加快了改造自然环境的步伐。

一. 导入:同学们,平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报,那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人,竺可桢不仅是气象学家,而且还是地理学家,今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二. 题目

大家首先来看一下这个题目:进军,本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江,向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。昨天已经布置大家预习了,你在读了课文后,觉得这个题目中用“进军”,包括了哪几方面意思呢,或者说说明了什么呢?

回答后归纳:

1.标题表明治理沙漠难度很大,因为如果是轻而易举的事,就无需进军了。

2.表明治理沙漠行动规模很大,因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大,就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠,使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

三. 学习课文第一部分:沙漠对人类的危害(由第3点引入课文学习。)

刚才有同学说了 “这个标题表明沙漠对人类的危害很大,就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。”请同学们打开课本p98,看看沙漠对人 类到底有多大的危害,又是怎样危害人类的,人类该如何治理沙漠,向沙漠进军呢?

我们课文一开头就说:“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一 下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人,所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

1) 问:去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外,还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震,桑美台风。

2) 问:这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?“最顽强”为什么说 “沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段,请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。(“有史以来”)“不断地斗争”“没有能征服”,(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”

小结:这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

3) 为了说明沙漠是人类的敌人,作者还采用了什么说明方法来增强说服力?举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害?请一个同学朗读2,3两段,其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确:a,曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)b,曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入,关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)

小结:为了具体说明沙漠对人类的危害,作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性:一个是两三年前古代西方的事例,一个是几百年前中国的例子,时间久远,地域跨度大,充分说明沙漠对人类危害由来已久,处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征,唤起人们征服沙漠的紧迫感。

第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

四.学习课文第二部分:如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害,那么我们怎样才能防御沙漠侵袭,征服沙漠,向沙漠进军呢?我们要征服沙漠,向沙漠进军,首先必须了解沙漠进行危害的特点,所谓知已知彼,百战不殆,只有了解敌人,才能征服敌人,只有了解了沙漠这个敌人的特点,才能采取针对性的科学方法,征服沙漠,向沙漠进军。

(1) 听课文录音(第4,5,6段),思考沙漠侵袭进攻有什么特点,采用何种武器和方式,作者采用什么样说明方法作具体介绍,人类如何防御风沙侵袭?思考完成下列表格。

沙 漠 侵 袭 人 类 防 御

说明方法: 方 法

武器 进攻方式 特点

明确: 1,沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

2,风沙进攻方式主要有两种:“游击战”和“阵地战”。

( 这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号,起什么作用?表示特殊含义。)

3,按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义:

游击战:风沙飞扬袭击禾苗。

特点:沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力愈强。

阵地战:狂风移动沙丘埋葬田园。

特点:风推行动沙丘,缓缓前进,造成危害。

问:课文中提到:沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。 提示:沙丘的移动

1. 客观条件:风速达到每秒5米以上,

2. 沙丘移动部位:迎风面的沙粒

3. 移动的沙粒数量:成批

4. 移动方向:随风移动

5. 移动过程:从底部到顶部,过了顶部,由于风速减弱,在背风面的坡上落下。

小结:沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁,明晰。沙丘前进不是整体移动,而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起,成为沙丘链。速度虽然不快,但所造成的危害是相当严重的,表现在哪里?森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。 这段文字是怎样安排说明顺序的?先总说后分说。

说明方法:分类别,举例子, 列数字

(2)针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式,人们采用不同的方法进行防御。

问:防御风沙袭击可采用什么方法?培植防护林。它的作用是什么,效果怎样?针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗?并行排列,两列距离有要求。 除此之外,还可采用什么方法?培植草皮, 它的作用是什么?针对沙的,减少沙的来源。 问:抵御沙丘进攻的方法是什么?植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解:1,这种固定的沙丘,只要能妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧,就可以固定下来。(偏正短语)2,湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。(动宾短语) 由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点,区别对待。哪位同学来说一下。 对一部分(已长了草皮和灌木,不再转移阵地的)固定沙丘:妥善保护草皮和灌木,防止过度砍伐和任意放牧。(过度和任意体现了说明文语言的准确性) 对流动沙丘:植树种草。(湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要) 上述方法的确能防御风沙袭击,固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说,还只是采取守势,是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军,并且使沙漠为我们所用,在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。 如有时间,先朗读课文,后课后练习二中3小题分析。

五. 布置作业:课后练习二三四。

附板书:

向沙漠进军(事理说明文)

竺可桢

一.为什么要向沙漠进军。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

最顽强:有史以来,不断斗争,没有能征服,反而并吞

举事例:1,西方文明摇篮变成荒漠。

2,天然草原区变成沙漠。

二.怎样向沙漠进军?

沙 漠 侵 袭 人 类 防 御

说明方法:分类别,列数字,举例子 方 法

武器 进攻方式 特点

1, 培植防护林(减少风的力量)

2, 培植草皮(减少沙粒来源)

《向沙漠进军》教学设计4

第一课时

导入 新课

(放一段有关楼兰古国的录像),同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国,它位于我国

的西北部,昔日的它,熙熙攘攘,车水马龙,商贾聚集,经济繁荣;今天的它,已被黄沙覆盖,一片荒芜。人们只能凭着那干枯的树木,光秃秃的沙丘,去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽,留给人们的是遗憾。我们要拿起武器,与沙漠决战,还我家园!

(一)明确目标

1.学习识别和把握中心句。

2.理解课文的内容,把握作者的思路。

3.学习抓住特征进行分类说明的方法。

(二)整体感知

本文是事理说明文,这篇文章根据大量事实和科学原理,对为什么要向沙漠进军,怎样向沙漠进军,进军的前景如何等重大问题,作了深入浅出的说明,把科学道理讲得有声有色。

(三)教学过程

l.复习提问。

(1)说明文主要说明什么?

(2)说明文的首要任务是什么?

(3)说明文的说明顺序有哪些?

(4)说明文的说明方法有哪些?

(5)说明文语言有什么特点?

(6)说明对象包括哪些?

引导学生回答:

(1)说明文主要说明事物的性质、状态、功能、用途等;(2)说明文的首要任务是抓住事物特征;(3)说明文的顺序有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序;(4)说明文的说明方法有:下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、画图表等;(5)说明文语言准确、周密;(6)说明对象可以是实体事物,也可以是抽象事理。

2.背景、作者简介。

背景

1959年,中国科学院治沙队成立,竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章:一篇是《改造沙漠是我们的历史任务》,一篇是《向沙漠进军》。在他的倡导下,设置了六个治沙综合试验站,他三次深入沙漠考察,几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

作者简介(略)

3.正音、辨字、辨词。

肆sì(不要读成cì) 涸hé(不要读成gù)

葱cōng(不要读成cóng) 沛(不要写成)

磴dèng(不要读成dēng)

4.文章内容的分析。

(l)同学朗读课文,整体感知全文。(读时可采取一人一段,自愿读,不指定,这样可培养学生的参与意识,提高学生们的积极性。)

(2)分组讨论每个自然段的中心意思,若有中心句的段落,就用中心句表示,没有中

心句的段落,就需要自己概括。

第1段:沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

第2段:地中海沿岸被称为西方文明的摇篮,如今有些部分逐渐变成荒漠。

第3段:我国陕西榆林地区古代是天然草原区,如今关外30公里都变成了沙漠。

第4段:沙漠逞强旅威的武器是风和沙。

第5段:抵御风沙袭击的方法是培植防护林和培植草皮。

第6段:抵御沙丘进攻的方法是植树种草。

第7段:征服沙漠最主要的武器是水。

第8段:只要能充分利用这些水源,我们向按漠进军,不但有收复失地的把握,而且能在沙漠里开辟出若干绿洲来。

第9段:我们向抄漠进军取得的若干成绩。

第10段:我们向沙漠进军,不仅可以保护农田,开辟绿洲,而且对交通线路也起了防护作用。

第11段:风可以为人类造福。

第12段:沙漠地区的日光照射特别强烈。

第13段:只要正确地认识沙漠的危害,找出对付它的办法,沙漠是有可能治理的。

(以上各段的中心意思,l、4.7、8、10.13是原文的中心句,其他几段的中心意思是概括出的。)

(3)在上述概括中心意思的基础上,划分段落,概括段意。

第一部分(第l-4段):说明为什么向抄漠进军。

第二部分(第5-8段):说明怎样向抄漠进军。

第三部分(第9-13段):说明沙漠是可以被征服的,人类向沙漠进军的前景。

(4)分组讨论以下问题。

①第2、3两段说明了什么?这属于什么说明方法?

答:这两段举了国外地中海沿岸和国内陕西榆林地区受沙漠侵袭的情况。从而说明沙漠对人类的危害,属于举例子、作比较的说明方法。

②沙漠向人类发动攻势的武器是什么?进攻的主要方式有哪几种?这属于哪类说明方法?

答:沙漠向人类发起进攻的武器是风和沙,进攻的主要方式是“游击战”和“阵地战”。这属于分类别的说明方法。

③如何征服沙漠?征服沙漠的关键是什么?其中运用了哪些说明方法?

答:征服沙漠的途径:一是培植防护林和培植草皮,这是抵御沙漠的“游击战”;一是植树种草,这是抵御沙漠的“阵地战”,这两种途径都只是采取守势。征服沙漠最主要的武器是水,寻找和开发充足的水源是征服沙漠的最重要的途径。征服沙漠的关键是水,这是征服沙漠区别于征服其他自然灾害的必要条件。有了水,才能抵御抄漠的“游击战”和“阵地战”;有了充足的水源,向按漠进军才能取得彻底的胜利。运用了分类别的说明方法。

④说明征服沙漠的可能性和现实意义,并指出所用的说明方法。

答:“征服沙漠最主要的武器是水”。我国沙荒地区,有的“有足够的雨量”,有的“地面径流和地下潜水也是很大的”,有的“周围的高山上有大量的积雪”,“只要能充分利用这些水源,我们向沙漠进军,不但有收复失地的把握,而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来’。这说明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”,举例说明“我们有计划地向沙漠展开攻势,已经取得了若干成绩”,用事实说明了征服沙漠的现实性。采用了举例子的说明方法。

(四)总结、扩展

总结:作者紧紧抓住向按漠进军这一中心,由浅入深,层层深入,先说明沙漠严重危害人类,揭示为什么向沙漠进军,再说明怎样向沙漠进军,最后说明向沙漠进军的前景。运用这一逻辑顺序,条理清晰,又恰当地使用了列数字、分类别、举例子、作比较、打比方等说明方法使说明对象清晰地出现在我们眼前,达到深入浅出的效果。

l.反馈练习

阅读第4-6自然段,完成下列练习。

(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

①春天四五月间禾苗刚出土,正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起。

②沿长城一带风沙大的地区,农民常常要补种两三次才能有点收获。

③沙丘的移动虽然慢,可是所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。

(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?

防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。

(3)第5、6自然段能否换位,为什么?

不能,因为第5自然段所说的内容是抵御风沙袭击的方法,对应第4段的“游击战”;第6自然段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法,对应第4段的“阵地战”。5、6两段顺序

与第4段相一致,所以不能换。

(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍,为什么?

因为风遇到防护林,速度就减小70%-80%,到距离防护林等于林木高度20倍的地方,风又恢复原来的速度,所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。

湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。

扩展:同学们可以继续补充有关沙漠的知识,并谈谈自己对治理沙漠的想法。

(五)布置作业

第二课时

导入 新课

上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》。既然作者把征服沙漠看作是一场战争,

那么战场上就不能容许丝毫的马虎,要对自己和敌方都有准确地了解,才能取胜。今天,我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。

(一)明确目标

1.学习恰当使用词语,准确说明事物的有关知识。

2.了解人类征服沙漠的业绩,树立改造大自然的决心。

(二)整体感知

作者抓住向沙漠进军这一中心,采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法,深入浅出地展开说明,并使用恰当的词语,准确地说明事物,使读者对沙漠有了更准确地把握。

(三)教学过程

1.复习提问。

(1)作者如何构思本文的?

作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心,从为什么向沙漠进军,怎样向沙漠进军,向沙漠进军的前景如何三个方面进行了阐述。

(2)本文的说明顺序是什么?

本文的说明顺序是逻辑顺序。

(3)本文的说明方法有哪些?

有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等说明方法。

2.同学们速读课文,再一次感知课文。

3.比较下列句子中加点的词,看看它们有什么特点。

(1)但是两三千年来,这个区域不断受到风沙的侵占,有些部分逐渐变成荒漠。

(2)由于长城外的风沙侵入,榆林城也受到袭击,到解放前,榆林地区关外30公里都变成沙漠了。

(3)征服沙漠最主要的武器是水。

(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。

“侵占”、“侵入”、“袭击”都是贬义词,都是沙漠进犯人类所使用的动词;“征服”、“进军”、“胜利”都是人类向沙漠进军所使用的词语。这和作者把人类征服沙漠比作一场战争相符合,体现了语言的准确性。

4.指导同学在文中找出类似的动词。

沙漠进犯人类的动词有:打死、摧毁、埋葬等;人类向沙漠进攻的动词有:征服、收复、开辟等。

5.把课文第1自然段与下面这段文字比较看看它们的不同点。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。人类自从有历史以来就同沙漠作斗争,从流传下来的传说和记事看来,人类总是失败时候多,胜利时候少;偶而获得几个据点,不久又前功尽弃了。亚非两洲沙漠所占面积庞大,从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚,几乎成一条沙漠带。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。以往的历史上,人类没有征服沙漠,若干地区反为沙漠所吞并。

通过比较,我们发现课文第1段在表达上,具有准确、简明、严谨的优点。

6.比较下面两组句子,体会其不同。

第(l)组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密,“最顽强”表明沙漠危害的严重性,又有长期难于制服的特点,“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人不止沙漠一个,洪水、火山爆发等都是,加上限制性词语,意思更确切了。

第(2)组中也是第2个句子比第1个句子准确、严密,“最主要”表明水在征服沙漠

的诸武器中占首要地位,意思更确切。

小结。恰当地使用修饰限制性词语,能使语言在表达上更为准确、严密,请同学们在

下列句子中找出这样的词语来。

①一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起,沿长城一带风沙大的地区,农民常常要补种两三次才能有点收获。

这一句中的“全部”、“常常”、“两三次”、“有点”这些修饰限制性词语体现出风沙危

害的严重性,表达准确、严密。

②我们有计划地向按漠展开攻势,已经取得了若干成绩。

这一句中,“有计划”表明展开的攻势是多次而有步骤的,“若干”表明成绩不止一项,这样意思也就更明确了。

③所以要取得向沙漠进军的胜利,必须有充足的水源。

这一句中的“充足的”体现出对水源在数量上的要求,体现出语言的准确性。

④风沙进攻主要有两种方式。

这一句子中的“主要”表明这两种方式是诸多方式中的主要的两种,这样表达更准确。

7.阅读课后练习第四题《沙尘暴十袭京城》,回答以下问题。

(l)“沙尘暴十袭京城”的原因是什么?

是由于人们对大自然的警告不以为然,对生态环境的破坏日益严重。

(2)南方存在着什么问题?

南方长江水网难保无虞,人们对水资源的恣意糟踏和野蛮汲采是最值得严重关注的问题。

(3)作者指出用什么办法来解决水资源缺乏问题?

修建集雨工程,用以解决或改善饮水困难,增加灌溉和抗旱保苗补水面积,这样既节

约水,又利用了水。

(4)作者写作的目的是什么?

号召大家都积极行动起来,保护生态环境,珍惜我们共有的资源。

(5)请同学们收集有关生态环境被破坏的资料,在班上交流。

(6)同学们交流心得,做两三分钟的演讲。

(四)布置作业

1.从书中找出两个能体现说明文语言准确的句子,并进行分析。

2.用自己的行动影响周围的人,保护环境,珍惜资源。

3.预习《看云识天气》

《向沙漠进军》教学设计5

教学目标:

一、知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、以“迪拜街头风光”为题,写一段话。

二、过程与方法

1、搜集资料和图片,了解阿联酋的地理位置以及沙漠的概况。

2、引导学生通过沙漠和绿洲的对比,来体会阿联酋人民的伟大壮举。

三、情感、态度与价值观

1、借助课文具体的语言材料,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。 教学重、难点:

1、了解阿联酋人民精心营造良好的生存环境的壮举。

2、观察题头的照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。 教学时间:2课时

教学设计:

第一课时

教学过程:

一、启发谈话式来揭示课题

1、谁能说说沙漠的特点?(比如荒无人烟的不毛之地)。

2、读好课题。沙漠中竟然建起了绿洲,真让人不可思议,更令人赞叹,能读出这种味道来吗?

二、初读课文

师:请同学们自读课文,读准字音,读顺句子,读通课文,遇到不理解联系上下文和生活想一想。(学生自学)

1、检查自读情况

(1)、检查生字情况——指读小黑板上的生字。 (2)、指导写字:

“劣”是上下结构的字,不要写的太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字,不要写得太宽。 (3)、检查词语掌握情况——抽读词语卡片。 (4)、指民说说下列词语的意思:

星罗棋布:像星星似的罗列着,像棋子似的分布着。形容多而密集。

不毛之地:不长庄稼的地方,泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

霎时:极短时间

纵横交错:横一条竖一条,交相错杂。

源源不断:连续不断。

板结:土壤因缺乏有机质,结构不良,灌水或降雨后地面变硬,不利于农作物的生长。

2、分段指名朗读课文,注意读准生字新词,不读破句,及时帮助学生正音,使学生读得准确、流利。

3、重点句指导

(1)、在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

(2)、地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝、摘鲜花,或是在草地上行走。

(3)、他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。

三、理清脉络,给课文分段

1、默读课文,边读边想课文主要讲了什么?

2、试给课文分段:

第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。

第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木,创造了良好的生存环境。

四、课堂小结:

阿联酋的人们是怎样改造恶劣的沙漠,让一座座绿洲在沙漠中星罗棋布的呢?我们下节课将走进沙漠中的绿洲——拜迪,共同去感受那令人惊叹的景像吧!

第二课时

一、复习检查,进入新课

1、给下面的字标上正确的读音:

霎(

)时

恶劣(

)

侍(

)弄

适(

)宜

良(

)好

二、走入“迪拜”,感受“绿意”

教师:你会用哪些词来形容沙漠?

(无边无际,黄沙满天,不毛之地,寸草不生,荒无人烟,干旱酷热,缺乏水分,环境恶劣读一组有关沙漠的词。)

教师:可是,在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲,这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好,现在请同学们闭上眼,我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后,我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉,抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)

教师:我们在高空惊奇地看到了沙漠中那象征生命的绿洲,想下去看个清楚看个够吗? 好,那我们的飞机就在阿联酋茫茫沙漠中的一个绿洲—-迪拜降落。你看到了什么样的情景?

学生自由读第2自然段,读后交流

教师指导学生有感情地朗读

一、二自然段

三、精读第三至六自然段

教师:这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段,把你觉得不可思议的地方画下来,和同桌交流一下。

(学生自学)

(全班交流)

a、环境之恶劣。

出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。

教师:在农村,培养一个孩子约两万元左右,那么培养一棵树大约是多少?可是老师却不太相信,难道培育一棵树要这么多钱?所以我想这样读:“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子?”谁能从文中找出理由说服我?

(因为环境恶劣,原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)

师小结:那儿的气候炎热干燥,一年之中很少下雨,沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结,水也是咸的,环境十分恶劣,是块不毛之地!

b、建设之不易。

教师过渡:还有什么地方也得花钱?

出示:恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。

(“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力,物力。)

师小结:

阿联酋人民建设绿洲很不容易,付出了巨大的代价,辛勤的劳动。说到这儿,老师完全相信了这句话。我的问号改成了感叹号。谁 能替 老师读?

出示:可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!

C、代价之巨大

教师:让我们来算一算,一棵树是两万,两棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么,建一个中心公园得多少钱?建一座城市付出的代价更是惊人的。算到这儿,你明白了什么?

教师小结:可以毫不夸张地说,阿联酋人民为了建设绿洲,真可以说是“不惜代价”。因为他们认为:“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读)

指导学生有感情地朗读课文的第3自然段

教师:过渡:让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走,跟随友好的阿拉伯朋友继续前行,前面就是迪拜最大的中心公园。啊,绿树成阴,鲜花遍地,好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。

(阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。) 教师:你从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?

学生交流。

教师:同学们,现在你们就把自己想象成公园里的小树,小草,小花,请闭上眼想象,“呼呼呼——-”一阵狂风吹过,黄沙漫天飞舞,沙子迷住了你的眼睛,弄脏了你的脸和头发,你们觉得怎么样?想干什么?好,我就是园林工人,让我拉出大皮管,打开水龙头,“沙沙沙——”一阵雨雾洒下来,把你们淋得干干净净,感觉怎么样?这么一洒,树叶更绿了,小草更翠了,鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)

教师:只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读:地上没有 叶„„

教师:是啊,阿联酋人民人人爱护花草树木,个个自觉保护环境。他们为什么那样爱护花草树木?

(沙漠环境恶劣,花草树木来之不易,能够使人们拥有良好的生存环境,使人们生活更美好。)(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)

三、联系实际,抒发感想

教师:同学们,我们在阿联酋看到这么美的绿洲,感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护,在今天的旅行即将结束的时候,你想说些什么呢?对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„

教师:生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊,请保护环境,爱护我们的绿色家园—-地球!

四、作业布置:

仔细观察题头照片,以“迪拜街头风光”为题,写一段话。可以用上书中的词语。

板书设计:

18、沙漠中的绿洲

环境恶劣

创造奇迹

咸而板结

绿树成荫

不毛之地

鲜花遍地

像爱孩子一样

精心培育侍弄

(有了绿树和鲜花,人民才有了良好的生存环境。)

教后反思:

在教学中,探讨“沙漠变绿洲”的过程,其实也是美育过程。人怎麽创造美?这篇文章写得非常具体,那就是要花大代价,要真心地去保护,最后才能永恒地享受。把美育的内涵引进来,通过反复地阅读引导,学生就能感受到美是具体的,美是要靠人类创造、保护的,美是有规则的。

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