《找骆驼》是一篇略读课文。讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。以下是张承辉给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!
《找骆驼》第二课时教学设计1
【教学目标】
1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：
一、音节引入，揭示课题
1、拼读音节：luò tuó
2、学习生字：骆驼
3、出示图片，请学生介绍骆驼
由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节
(1)朗读第一节
(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读
5、揭示课题 (板书：找骆驼)
二、学习1-9节，了解骆驼特点
1、轻声读读课文，标上小节号
2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?
(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”
(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?
学习：忿、哄
(4)指导朗读
4、小结骆驼的特点
5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理
1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?
学习生字：啃、顺
2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?
填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书：脚印右深左浅)
(2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——
我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——
(板书：左驮蜜右驮蜜)
(板书：仔细观察)
(3)学习第五句话。
出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的?
老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——
(板书：树叶上有牙印)
3、指导朗读“不紧不慢”。
四、学习第11节，总结全文
1、朗读第11节，理解“果然”
2、老人给了商人什么指点?用横线划出来
出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?
3、小结全文：
聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。
(板书：认真思考)
4、布置作业。
板书： 找 骆 驼
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
树叶上有牙印
仔细观察 认真思考
《找骆驼》第二课时教学设计2
教学目标：
1.会写本课8个生字，会读文中12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3.理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备
胡子、背景音乐
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教学过程 |
设计说明 |
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一、情境激趣，引入新课 |
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1．师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？ 2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。 (出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？ 3．板书课题，引入新课。 |
情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。 |
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二、初读课文，整体感知 |
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1．学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。 2．小组内读课文，教师指名分段读课文。 3．教师以游戏形式检查认字情况。 4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。 |
学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。 采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。 训练学生的语言表达能力。 |
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三、深入品味，读中感悟 |
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1．学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。 2．小组讨论、交流 3．集体交流 通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。 4.师：你从老人身上学到了什么智慧？ |
提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。 |
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四、拓展延伸、写寻物启示 |
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1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？ 2．交流想法，教师总结 3．写入采蜜集、小笔头 |
拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。 |
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五、记忆字形，指导书写 |
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1．小组讨论如何能很快记住这些字 2．书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。 |
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 |
《找骆驼》第二课时教学设计3
教学目标：
1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2.理解词语：商人、至于、究竟。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
第一课时
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1.板书课题，读题。质疑，导入新课。
2.初读课文。(自由读)
3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?
4.具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样，齐读第11自然段。
5.小结。
(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时
教学目标：
学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、究竟。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程：
(一)复习巩固
1.这节课继续学习第17课。板书课题
2.回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?
(二)复习词语(课件演示)
走失 这时候 左右 应该
(三)出示生字
失 这 左 右 应 该
(四)学习生字
1.仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)
失、左、右是独体字。
这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?
该是左右结构的字。
2.先学习3个独体字。
(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)
老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)
组词
(2)出示左、右两个字
这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
学生汇报。
区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
左字横短，右字横长。
指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
生练写。
(3)接着学习两个半包围结构的字。
出示这，指读。
你有好办法记住这个字吗?
远——这进——这过——这(课件演示)
写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?
指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
(4)下一个半包围结构的字：应(指读)
同桌之间互相说说想怎样学这个字。
《找骆驼》第二课时教学设计4
一、 教学目标 ：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程 ：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文1—9自然段。
(1) 商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)
(2) 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。
(3) 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来?
(4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。
(5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说?
(6) 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
(2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句?
(3)默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
(4)第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么?
(5) 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况?
从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。
读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图)，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
(过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想?
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想?
这两片树叶(出示图)，哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?
用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
(6) 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来?
(7) 朗读这段话。
4、作业 。
《找骆驼》第二课时教学设计5
一、教材分析
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。
接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛;3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米;5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
教学要求：
1.从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2.学会本课生字新词。理解“忿忿、详细、究竟、不紧不慢”等词语的意思，用“详细”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
教法设计：
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片
教学时间：三课时
第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：总结课文，处理课后作业 ，练习有表情地朗读课文。
二、教学过程
第一课时(略)
第二课时
(一)检查复习。
1.生字词
2.本文写了一件什么事?
(二)讲读课文。
1.指名朗读课文
问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?
2.引读第四段
问：“果然”什么意思?说明什么?
3.学习第一、二自然段
问：商人丢失的骆驼有什么特点?
板书：左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?
引读“对话部分”
问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?
指名分角色朗读
问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好?
指名分角色朗读(加上提示语)
问：哪种写法好?为什么?
师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)
从哪些地方看出来?“忿忿”什么意思?
指导朗读第一、二自然段
4.学习第三自然段
问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?
读读、划划、议议
问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?
板书：看见
又看见
还看见
幻灯：出示一句
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
问：这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
板书：脚印右深左浅
出示脚印图片
观察、思考、讨论：
为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
问：这句话的前后分句之间是什么关系?
练习：加上“因为……所以……”说这句话。
问：如果先说结果，后说原因该怎样说?
幻灯：
老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
幻灯：
(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
自学讨论：(方法同上句)
板书：左有蜜右有米
用“因为……所以……”说话
填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
幻灯：
(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
分组讨论：
这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
板书：树叶的牙齿印
出示树叶图片
观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同?
问：从这个现象中老人想到什么?说明什么?
句式练习：(同上)
小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
问：后来，老人怎样指点商人的?
师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)
讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
齐读第四自然段
(三)观察插图，叙述图意。
(四)朗读全文。
提问：学习了这篇课文，你懂得了什么?
板书设计
第三课时
(一)检查字词。
(二)处理课后作业 2、3题。
(三)指导造句。
详细
1.理解“详细”这个词的意思(细密完备)
2.找出课文中的原句
3.练习词语搭配
4.练习造句
(四)分角色朗读课文。
(五)联系生活中的实际，举例说明“只有仔细观察、认真思考，才能做出正确判断”。◆
《找骆驼》第二课时教学设计