1、先造就浏览兴致，让学生爱读书、想读书
兴致是人特有的心理偏向，是一种内在的力气，所以养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴致，因为兴致是最好的老师。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴致欠佳。造就孩子浏览兴致的方法很多，比如老师组织一场故事会或读书心得交换会，家长每天陪孩子读书一小时等运动，为孩子做读书的模范，并为他们发明一个良好的、浓郁的书香气氛。孩子长期生涯在一个充斥书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而爱好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉自动地寻书而读，久而久之，他们就热爱读书、手不释卷的良好浏览习惯会逐渐养成。就拿《别饿坏了那匹马》一文中的“我”来说吧，由于“我”癖好读书，每天放学后都要到残疾青年的书摊去读书，进而激动了青年并为“我”读书发明条件的动听故事。
2、读书指点不可或缺，它是垫好学生浏览习惯的基石
我们经常请求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指点，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不陈规矩难成方圆。”所以我们要向学生推举合适他们读的书籍，教给他们读书的办法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指点他们如何边读边记、读诵相宜，引诱他们如何读写并存、读悟联合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，浏览时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深刻懂得；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得领会。从实质意义上讲，浏览的进程实际就是思维的进程。这样以来，学生读书积聚就有目标，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到晋升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对立、衰败进程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性情特色，激发学生自动浏览和积极探究的兴致。在平时教学中，我们要注意改正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指点学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，造就其发明性思维。
3、鼓励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的高兴剂和助推器
人们常说：“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿愿望得到别人的赏识和悦纳。赏识教导是鼓励性教导的一种有效情势。我们多赏识鼓励学生，他们就会燃起自负的力气，心中发生一种积极的情感体验，像是沐浴在春风之中，觉得无比欢欣和幸福，从而有了克服艰苦的勇气，有了寻求上进的信心。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与确定。“罗森塔尔效应”告诉我们真诚的爱与热忱的期望，可以使一个人获得新的性命和动力。教师对学生的赏识其实就包括对学生的关爱与期望。他们在获得赞成之后，心怀一种造诣感，故而读书学习的愿望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到发掘，读书习惯自然成之。