导语：混龄模式以大带小、以小促大的氛围，使得幼儿相互为师，善于互相帮助。下面是张承辉整理的《幼儿园混龄户外活动教育随笔》，欢迎阅读。
幼儿园混龄户外活动教育随笔【第一篇】：以大带小，共同成长
我所处的幼儿园只有一个班级，两名教师，三到六岁的小朋友在一起组成了一个混龄班。相比大型幼儿园的大、中、小班全额配置，我们既有羡慕之情又有属于自己的一片小天地。混龄班看似“鱼目混杂”，时常给人一种错觉：大大小小的混在一起怎么教的好？上课时小班的闹得大班的怎么学？混在一起怎么管得好？大班的岂不是被小班的带着一天到晚只有玩……。其实混龄班也没那么“混”！在我园近四年的混龄班教学的摸索和探究中，我们逐步总结出了一些经验，混龄班也有自己的优势所在，我就用日常学习生活中发生的小故事来告诉大家。
这学期开学初，午睡起床时间到了，岁数大的小朋友经历了两年的锻炼，自己已经能够迅速地穿好衣物和鞋子，并叠好被子等着老师来检查。刚入园的小朋友别说叠被子了，就连穿衣服扣扣子都是麻烦，有的坐在那里无所事事的东张西望，有的自己学着穿衣服，结果扣子扣得上下歪歪扭扭的，有的裤子穿着个反的，引来大家哈哈大笑，甚至还有两个小朋友哇哇地哭着喊爸爸、妈妈。我们两个老师只好一人一个娃，帮他们一边穿衣服一边说好话，别哭！别哭！我一声令下：“大朋友教小朋友穿衣服叠被子去。”一下子，一人一个帮扶对象，发扬小雷锋精神，教新生穿衣穿鞋叠被子，他们嘴里还念念叨叨的“你看，扣子和扣眼要对齐”、“被子的两个角要这样折”、“你的鞋子穿的反的，要这样穿才对”，不到十分钟，就干净利索地完成了起床整理的任务。
上课的时候，我们把小朋友们按照岁数的大小分成三个组，唐老师就和新生坐一个组，帮我维持课堂秩序。我们上课之前就把教学内容的重难点分成三个等次，按照“初始—认识—理解”三个阶段分。我给每个组发了一盒装有各种形状的纸片，让他们在桌子上摆一摆、分一分类。低龄组的大多数小朋友把各种形状的纸片在桌子上摆成一条长龙或者摆成一个圆形、三角形或者不规则的形状；中龄组的把圆形摆成一组，长方形摆成一组，三角形的摆成一组；大龄组的能够运用已学的图形规律来摆放，有的按图形形状分类，有的按一个长方形一个圆形一个三角形的规律摆放。小朋友们摆放好后我让三个组互相看一看，说说你看到的图形摆放是什么样子的。小龄组的温一鸣说：“我是摆着一个圆圈。”中龄组的李志杰说：“我是按图形的形状摆的。”大龄组的王玉蝶说：“我是按一个圆一个三角形一个长方形摆的。”然后，我把三个小组的成员一打通，混在一起互相再摆一摆，并说出自己摆放的方法和理由。最后，小龄组的掌握了几种摆放方法。小朋友们互相帮助，当小老师，真正的老师只是一个活动组织者和参与者，让小朋友在互助互学中既学知识又能感受帮助别人的快乐。
在幼儿的团体生活中，有许多的教育资源，而同伴是幼儿学习的重要教育资源之一。在混龄活动中，虽然幼儿的发展水平因年龄的不同而存在着很大的差异，但正是这种差异，给了幼儿更多了解他人、向同伴学习的机会。幼儿是好模仿的，而模仿最好的对象就是伙伴，这是成人代替不了的。不同年龄的伙伴在一起，可使他们每个人在某些时候成为别人的“老师”。教育家艾伦研究发现：同伴教学对扮演教育者角色的儿童有正面的影响。幼儿喜欢由比自己大两三岁的同伴指导，学习效果并不比由教师或其他成人直接指导差。混龄模式以大带小、以小促大的氛围，使得幼儿相互为师，善于互相帮助。
幼儿园混龄户外活动教育随笔【第二篇】：异班混龄让奇奇成长
奇奇是隔壁班的男孩儿。
精瘦，个儿不高，眼也不大，但整个样儿透露出一种精干、灵光，加之那标志性的招风耳让我记住了他。
“你叫什么名字呀？”一天奇奇从盥洗室回来从我班门口经过时我主动问道。
“我不是告诉过你了吗？你怎么还没记住我？我叫奇奇，记——住——了——”这孩子带着责怪的口气应答道。
在幼儿园工作二十多年还没有孩子这样和我说话。但就是奇奇的这种率真让我一下喜欢上了他。
也因为是隔壁班的缘故，让我多了些机会了解他。这孩子确实鬼灵精怪，调皮，好动，话也多，似乎有使不完的劲儿，经常给班上的老师惹麻烦。也正是因为隔壁班的位置优势，让我和奇奇班上的老师在引导奇奇的方法和策略上有了更多的沟通和探讨，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上来带弟弟妹妹好吗？”当观察到奇奇在玩桌面玩具时又开始“捣乱”，我充当起了奇奇的“临时老师”，“及时”向他发出了“邀请”。
“是当班长吗？”只见奇奇上半身向前倾斜、一只手撑着桌子、一只脚向后翘并晃荡着，一脸的好奇，张望着问道。
“是呀，不想当吗？”我反问道。
当班长可是他的愿望，可是太调皮小朋友都不选他；就是偶尔当上一两回儿，也是由于不能“履行”班长的职责而“半途而废”。但这孩子抗挫力特别强，过后也无所谓，照旧一副简单、快乐的样子。
听到我这么一说，他的眼睛都亮了。机灵的他又转向了他的老师。
“到了郭老师的班上可要像个大哥哥哟！要不弟弟妹妹都不听你的！”奇奇老师心照不宣地配合着并嘱咐道。
话音刚落，只见奇奇从两班间的侧门“冲”到了我的班上。
“宝贝儿们，这个大哥哥可能干了，他有很多的本领，你们画画的时候如果遇到困难找这位哥哥，好吗？”我特意向正在“崇拜”地望着奇奇的弟弟妹妹们戴“高帽”地介绍了奇奇。
奇奇刚进我们班时还一副漫不经心的样儿，站在弟弟妹妹前身子还左一摇右一晃的，两胳膊因自然下垂也随着身体左右晃荡着。可当听到我如此“高调”的“引荐”，之前一副漫不经心的样儿一扫而光，嘻哈的笑脸一下变得严肃、正经，整个身子也挺了起来，令人感到稳重了许多，像换了一个人似的。
“奇奇，你是大哥哥，现在你要像大哥哥的样儿，弟弟妹妹才服你，他们才会听你的！”我趁热打铁对着奇奇的耳朵根悄悄地嘱咐道。
只见他背着手在每个桌子间来回地巡视，像个小大人。啊！从来没有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，这个小鸡我不会画。”有妹妹求助道。只见他快速走过去，握着妹妹的手帮忙画着。
“哥哥，我的油画棒断了。”有一个小弟弟叫道。只见他利索地从我这里拿了一支整的油画棒递给了小弟弟。一扫先前的调皮样儿，全然一副老师的范儿。
奇奇吃饭总是讲话，还搅得周围孩子不能安静、专注地吃饭。
“奇奇，到我们班来吃午饭好吗？”一天我又向他发出“邀请”。
“去吧，到郭老师班上去吃，给弟弟妹妹做个榜样！”奇奇的老师“心领神会”地嘱咐道。
老师的话音刚落，就见他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中间。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你这个哥哥可能干了，他们很崇拜你。这次吃饭也要好好的，不讲话，还要把自己的一份饭菜都吃光，给弟弟妹妹做个榜样，好吗？”我再次悄悄地对着奇奇的耳朵根嘱咐道。这次他坚定地点点头。
孩子们都在专注地吃着自己的饭菜，奇奇果真也坚守着承诺在安静地吃饭，没过多久便把饭吃完，最后还忘不了拿着吃光饭的碗走到我跟前仰着头“嗯”的一声，那自信又得意的样儿是在向我“炫耀”，我也灿烂地向他微笑点头并竖起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你来当班长好吗？”我又向奇奇发出邀请。
“这次到了郭老师班上当班长要比以前更棒哟！”听到了我的邀请，奇奇老师会意地叮嘱道。
奇奇一声“好咧”，然后三步并作两步快速地跑来。
只见他踱着步巡视着，并时不时提醒着弟弟妹妹把掉在地上的玩具捡起来；看到弟弟妹妹玩具不够时他还主动给添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具时他觉得搭得不够好还主动地帮着搭。经他手搭的玩具顿时就不一样了，有的弟弟妹妹们欢呼，有的弟弟妹妹们更加地崇拜地望着他。这次他又圆满地完成了任务。
对于奇奇每一次“异班混龄”的经历和表现，奇奇老师都及时和奇奇的家长沟通，以借助家长对奇奇的精神和物质奖励来固化孩子初步养成的好习惯和已形成的积极向上的意识。
多次“异班混龄”的美好经历和体验，让奇奇喜欢上了和他的弟弟妹妹们相处，也让奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所没有的自信，这自信带动了他的自律意识，而这种自信和自律让奇奇赢得了先前没有过的荣誉，又因这种荣誉使奇奇的内心有了美好的感受，而这种美好感受加之其间老师、家长及时正面的互动与评价，又激发起了奇奇的上进心，也使得奇奇在自己班里与同龄小伙伴相处时有了先前所没有的自律的意识和行为……一次次的良性循环、一次次美好的内心体验促使奇奇一次次地进步。
幼儿园混龄户外活动教育随笔【第三篇】：幼儿园开展户外混龄活动
每个星期，长海幼儿园都会开展一至两次的户外混龄活动，让幼儿能自主选择区域尽情地活动。本学期，因为频频下雨和空气质量较差的缘故，混龄活动曾多次取消。近日，孩子们终于迎来了他们期盼已久的户外混龄活动，几乎每个刚进教室的孩子都会兴奋的问：“老师，老师，今天是不是要混龄活动呀？”
为了让孩子们能够更尽兴地开展活动，老师们充分利用操场内每一个可使用的空间，为其创设了一个又一个新奇有趣又充满挑战的活动情境。“勇敢者道路”、“小小消防员”、“小小运输员”、“帮动物朋友送信”……这些不同的活动区域根据孩子们的年龄特点设置了难度、层次各不相同的内容，让幼儿可以自由选择，彼此联系，产生多样化的活动。如在“小小消防员”的活动中，孩子们既可以选择背上书包，带上灭火器，爬上滑滑梯救火，也可以选择和同伴两两合作，利用担架，跨过障碍物救出小动物。
本学期，长海幼儿园将继续探索户外区域混龄体育活动的内容、组织与指导，使其不断丰富、完善，促进全体幼儿身心和谐发展。
幼儿园混龄户外活动教育随笔【第四篇】：混龄班级中小年龄段幼儿自主活
混龄班级中小年龄段幼儿自主活动时处于游离状态，如何解决？当大班的孩子把所有的玩具或者说好玩的玩具都拿走了，小班的孩子没有好玩的东西玩的这种状况下，我觉得在老师评价的时候，可以培养孩子一种谦让的、合作的精神。把那种谦让、合作的理念渗透到孩子们的头脑中，让大年龄的孩子和小年龄的孩子合作玩。
而这种合作不是老师硬生生的让孩子一定要产生合作。我觉得老师就要善于观察，找到一个适当的点，为小年龄的孩子创设契机，比如，我举个例子，大班的孩子在玩皮球，皮球滚的很远，这时候我就可以提示小班的孩子，你去帮哥哥把球捡回来吧。小班的孩子可能就有这种跃跃欲试的感觉，跑过去捡球了，而大班的孩子看到有人帮我捡球，他一定会有一种玩球的优越感。于是也就有兴趣再次将球踢出去，再让小班的孩子帮忙捡球。这样一来，小班的孩子虽然处于服务他人的状态，但他们这种抛出去，捡回来的行为，已经是一种合作行为了。又比如说用沙包去投篮。肯定会出现有的沙包投在篮子里，有的投在外面，那么，如果小班的孩子去帮忙捡抛在外面的沙包，这样的一种合作我想也是蛮快乐的合作。
幼儿园混龄户外活动教育随笔【第五篇】：户外混龄体育活动的实施
1、利用园内现有环境，开发活动场地，科学规划和创设活动区
我园是一所新建幼儿园，活动场地面积较大，活动空间较充足，包括塑胶软化地面、软场地（人工草坪）、硬场地（砖地）、沙池活动场地、幼儿戏水池等。我们对园内的活动场地进行了全面的分析和规划，充分挖掘各种场地的优势，最大地发挥各种活动器械的功效。我们以基本动作作为划分活动区的标准，分别创设了钻爬区、跑区、跳区、平衡区、投掷区。在设置区域时我们考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。
2、合理投放有层次的活动材料
在活动区内投放数量充足、种类多样的活动材料。除了幼儿园现有的玩具外，我们以木质为主要材料制作了幼儿既感兴趣又安全耐用的活动器械，如在平衡区设立了索桥、跷跷板、高跷、单窄桥、双窄桥、梅花桩等等，适合不同年龄阶段的孩子游戏。投掷区设置了飞镖和高矮可调的投掷架，并为幼儿准备了大小不同、材质不同的球类，如海洋球、西瓜球、皮球、海绵球等供幼儿投掷，从而满足了不同年龄阶段和不同发展水平的幼儿进行投掷游戏，为户外混龄体育活动的开展提高条件。在跳区投放了竹竿、羊角球、跳跳球、跳绳、皮筋。钻爬区投放高矮不同的网、宽窄不同的材料等。由于是混龄活动，为此，我们在各个活动区创设了适合不同水平幼儿的游戏情境和活动材料，以满足不同幼儿的年龄差异和个体差异。
3、先分级活动，逐步形成常规后进入混龄形式
在活动场地、器械准备充足的情况下，我们开始了分年级的游戏活动，开始了混合体育游戏活动的尝试。全园8个班级，采用“年级分组、分功能区”的方式，通过用“同龄混班”、“以强带弱”的活动方式开展活动。通过一段时间的运行与教师的引导，孩子们掌握了混班户外体育游戏活动的常规。在此基础上，我园开始了真正意义上的晨间户外混龄体育活动，并逐渐形成了一定的活动常规。
4、建立活动规则
为了控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度，教师制定了活动区牌，幼儿自由选择活动区游戏，如果一个区的区牌已领完，幼儿就要选择其他的活动区游戏，从而保证了活动空间的密度分配。教师在固定区域进行有针对性的指导，并定期进行区域轮换。
整个活动都是以音乐贯穿始终，首先，小朋友们在听到欢快的音乐后，进行全园热身活动，为进入活动做准备。然后，游戏进行时播放舒缓的音乐。最后，当小朋友们听到《一双小小手》音乐时，全体幼儿进行活动的收尾工作，整理好玩具，归位，清洁场地。当听到舒缓的音乐《爱在人间》时，幼儿和老师一起做放松运动。久而久之，孩子形成了习惯，自然的进入了活动状态。