一个阳光明媚的星期一早晨，盈盈碧空，万里无云，煦风轻拂，我迈着轻松的步子走进教室。通过星期日的踏青采风，学生们的心里装满了沉甸甸的收获，他们个个跃跃欲试，争先恐后地举起林立的小手，都想把自己寻找的春天踪迹展示给大家。一堂别开生面的口语交际课–《春天在哪里》拉开了帷幕。
同学们纷纷登台，绘声绘色地描述着春天的美景：融化的小河，泛春的麦苗，伸着懒腰探头钻出地面的小草，苏醒的小青蛙……我和同学们尽情地在浓浓的春意中徜徉，沉浸在对无限春光的遐想之中。突然，一声怯怯的“报告”声如同在和谐的春光美景中刮来了一小阵风沙，同学们的目光“唰”地一齐扫向门口。
这时，门边已站着一个十二、三岁的小男孩，只见他灰头灰脸，显然几天没有洗过脸，目光无神，好像一夜没有合眼，书包斜挎在左肩上，衣服脏兮兮的，左腿裤角还挽起一截，右裤角及鞋上沾了一些泥巴。此时，他好像是被大家看窘了，低下了头。有的同学已在小声责备他的迟到，扫了同学们的雅兴。我这才发现后排一个不起眼的角落里有一个空位，是刘小腾–一个爸爸因车祸致残，妈妈弃家而去，与七十多岁的老奶奶祖孙三人生活的苦命孩子。他的性格比较孤僻，在班里，他是一个不引人注意的学生，如果他不说话，同学们丝毫不会感觉到他的存在。
虽然我不清楚他今天迟到的原因，但还是微笑着示意他回座位坐下。他的短暂出现好像没有太多影响大家的兴趣，口语交流依然有秩序地进行着，同学们的精彩描述时时赢得同伴们热烈的掌声。这时，我注意到这个不善言辞的刘小腾正在低头写着什么。
我轻轻走过去，站在他的身旁，蓦然发现他的鼻翼在颤动，眼里噙满了泪水。只见他行笔过后，一段流利朴实的文字出现在纸上：我多么想像其他同学一样，在周末轻松地走进田野，给风儿捎去问候，和小虫说说悄悄话。可是，爸爸行走不便，又是春忙时节，我得利用星期六、星期天的时间帮爸爸给麦田浇水。我爱春天，我看到麦苗在‘咕咚、咕咚’地喝着甘露，仿佛又长高了一节，小虫在麦垅上慢慢爬行也来感受春天的气息。特别是春天的夜晚，月亮升起来……
我仿佛看到了一幅绝美画卷：月夜之下，在春天的田野上，一个戴着红领巾的小男孩，挽着裤腿，弯着腰，拽动着长长的水带。我这才恍然大悟，他双脚的泥巴，迟到的原因，原来，在别的孩子进入甜美梦乡的时候，他还在田间劳作。我不禁动容，鼻子一酸，但还是努力控制住自己的感情。于是，我用手抚摸着他的头，拍拍他瘦小的肩膀，用眼神鼓励他去给同学们讲一个春天的故事。
刘小腾显然有些难为情，在我殷切目光的注视下，他走向了讲台。起初，同学们有些哗然，都用怀疑的目光看着他。当他满含深情地把自己的“踏青”收获讲出来，全班肃然，只有一个热爱春天、更加热爱亲人的童音在教室回荡。同学们不约而同地鼓起掌来，掌声经久不息，我分明看到他的泪水已滑落眼角，同学们也泪浸双眸。
看着这几十张童雅的脸庞，我蓦然发现自己开始犯的一个过错：我只是注意了华丽词藻的堆砌，却忽略了孩子们的真情体验。美好的春景俯拾皆是，可孩子们心中的春天却在等待我们去发现、去挖掘。此时，我分明看到了这群孩子心中的春天已经悄然而至!