文章目录
- 教学反思
教学评价
一.概念(理解)
1.意义:根据教学目标对教学过程和结果进行价值判断，为教学决策服务。2.主要内容:学习效果和教学过程。
二、教学评价的功能(选择、聚焦)
1.诊断功能:检查教学，指出方向；2.激励功能:促进骄教和学生学习；3.调节功能:调节教学；4.教学功能:巩固知识；5.辨别辨别功能:辨别优劣。
三，教学评价的类型(选择，重点)
(1)根据评价标准分类:
1.相对评价/常模参照评价“你和别人比”。从一组被评估对象中选择一个基准，并将每个被评估对象与该基准进行比较。例子:高考，考研，考编，公务员。
2.绝对评价/标准参考测试“与标准相比”。确定被评估对象集合之外的标准，并将被评估对象与客观标准进行比较。例子:大学英语四六级，教师资格证。
3.自我评价:对个体差异的评价“与自己比较”。
(2)按评价功能(或作用)分类
1.诊断性评价:在教学开始前，对学生当前知识水平和能力发展的评价。例如:基线检查。目的:因材施教，分班教学。分化:构型评价:分组；分班评价:分班。
2.形成性评价:在教学过程中，为指导教学的深入发展或改进而进行。目的:“调整”。例子:口头问题，测验，课堂作业。
3.终结性评价:教学过程结束后，对教学结果进行“评价”。目的:检查学习效果。举例:期末考试。
(3)根据评估表达式分类
1.定性评价方法:文字描述。举例:小华同学成绩稳定，动手能力强。2.定量评估-分数和排名方法:测量，统计和数值。举例:你是班里第一名，100%的同学都不如你。
三、教学评价的方法(选择)
(一)观察法:评价:不易量化的行为。例子:学生的兴趣、爱好、学习习惯、技术成绩。
(2)考试方式:评价:文化科学知识成绩；一般通过笔试。例子:小测验，考试。局限性:智力、能力、技能水平难以衡量。
(3)调查方法、评价、了解学生情况、收集资料。类型:问卷调查、访谈
(四)自我评价法(理解)1。使用标准答案；2.使用清单；3.使用录音机和录像机。
不及物动词教师教学行为评价
(1)评价教师的介绍；(2)对教师课堂提问的评价；(3)教师课堂完成情况的评价；(4)教师板书设计的评价；(5)教师作业的评价；(6)教师教学过程的评价。
(1)、(2)、(3)记忆技巧:通用版(适用于介绍、提问、总结的要求)(1)针对性——年龄特点和教学内容；(2)启发学生思考和探索；(3)趣味性激发学生的学习动机；(4)语言的艺术性；(5)流畅、简洁、有感染力。公式:对头发说点什么。
(E)评估教师的作业
1.作业要求:(材料重点)
(1)代表性；(2)适当的重量和规定的时间；(3)明确要求和规定时间；(4)经常检查和纠正。
公式:戴芬想要检查。
2.作业批改的要求:
(1)及时纠正；(2)认真改正；(3)具有规范性；(4)遵循激励原则；(5)矫正方式多样化。
小贴士:鼓励喝粥。
(6)教师教学过程的评价
1.教学体现了“新课改”的评价理念(发展与鼓励)；2.教学体现了“新课改”的学生观、教师观和教育观；3.期望效应在教学评价中的应用:4 .教学原则在教学评价中的应用:5.一个好班级的标准
1.教学体现了“新课改”的评价理念(发展与鼓励)
(1)评价的目的是促进发展；(2)评价内容多样化；(3)更加重视评价过程；(4)评价方法的多样化；(5)评价主体多元化。公式:许三多从来不会忘记任何事情。
2.教学体现了“新课改”的学生观、教师观和教育观
学生的观点:
(1)学生是完整的生命个体；(2)学生之间差异较大；(3)学生潜力大；(4)学生需要人文关怀。公式:王冠人穷财。学生观二:(1)学生是发展人——注重发展潜力；(2)学生是独特的人——强调整体性和差异性；(3)学生是独立的人——学生是主体。
公式:两个独立的发展。
教师的观点:
(1)在处理师生关系时，强调尊重、欣赏、民主、互动和教与学；(你)(2)对待教学，强调帮助、引导、启发；(it) (3)自我治疗，强调反思和终身学习；(一)(4)对待其他教育者，强调合作。(何)
新课程改革中的素质教育理念:
(1)素质教育是面向全体学生的教育；(2)素质教育是促进学生全面发展的教育；(3)素质教育是促进学生个性发展的教育；(4)素质教育是注重培养创新精神和实践能力的教育。
提示:全侧面窗格
3.期望效应在教学评价中的应用:多鼓励多期望。
4.教学原则在教学评价中的应用；
(1)直觉原则；(2)启发性原则；(3)合并原则；(4)循序渐进的原则；(5)因材施教原则；(6)理论联系实际的原则；(7)能力原则；(8)思想性和科学性相结合的原则。
公式:弓保持平直，把狐狸当成食物。
5、一个好班级的标准:
(1)明确的目标；(2)专注；(3)内容正确；(4)适当的方法；(5)表达清晰；(6)严密的组织；(7)气氛热烈。
公式:内心标点，表演热情。
教学反思
波斯纳的教学反思公式:经验反思=成长