一、教学目标
1.梳理故事的前因后果，了解主角林冲的性格特点。
2.通过角色扮演和小组讨论，在理清剧情结构的基础上，分析人物变化的过程。
3.把握小说主题，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二，教学难点
教学重点:理清文章的情节结构，了解人物性格特征。
教学难点:通过分析人物性格的变化，把握小说官逼民反的主题。
第三，教学方法
多媒体教学方法；角色扮演；讨论法；教师的阅读指导方法。
四。教学过程
(一)引入新课程
学生看大屏幕，老师给你带视频。大家仔细看了视频里的故事发展，视频结束了。你知道这是哪部电视剧吗？没错，水浒传。林教练被贬沧州后发生了什么？如果你想知道这是怎么回事，那就让我们一起走进新课林的《风雪山神庙》中去一探究竟。(板书标题)
(B)总体看法
①学生分享课前收集的资料，介绍施耐庵及其作品《水浒传》。
清:作者(1296-1370)，原名二，字子安，祖籍兴化，平江(苏州)人。他19岁中进士，29岁中举人，35岁中进士。他在钱塘地区做了几年官，后半辈子都在教书。著名小说家罗贯中是他的门生。在他任教期间，他根据民间传说和中国传统戏剧编写了一部著名的小说《水浒传》。
《水浒传》又名《水浒传》、《忠义水浒传》，是中国四大经典小说之一，成书于元末明初。是一部描写北宋末年农民起义的著名古典小说。
②第一遍阅读正文，用文章标题概括本文主要内容。
清:林被派往沧州的起初很高兴。后来在一个雪夜，他得知叛徒要加害自己，于是在山神庙前杀了叛徒，上了梁山。
(3)深入研究
1.本文的情节由四部分组成。请默读课文，并在一个语言小组内互相讨论。用七个字概括每个部分的内容。
明:序幕，林在沧州遇旧识(1)开头，鲁密谋害林冲(2-5)
发展的高潮，林接管草料场(第6-9节)，和林杀敌山庙(第10-12节)
从文本的情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而变化的。请总结一下林冲思想性格的变化。(角色扮演、小组交流)
①林冲刺沧州，遇李小二。他从讲话中表现出了什么样的思想？
清楚:他为了和平忍受屈辱，并听天由命。他知道高俅“惹事”，才打官司被发配到沧州。但是，他跟李小二谈这件事的时候，并没有生气，也没有恨。他甚至称高俅为“太尉”，甚至认为自己得罪了高太尉才打官司。
②陆谦、福安来沧州展示了什么？林冲的反应表现出了一种什么样的心态？
明确:说明高太尉还是想杀林冲。当林冲听到李小二的消息，并确定“东京来的尴尬男人”是鲁时，他立即意识到“那个贱贼”是来害我的。他心中充满了复仇的怒火，愤怒地说:“不要打我，就叫他血肉泥！”说着，便怒气冲冲地“先去街上买一把解腕尖刀，随身带着，到前街后巷的一块地里去找。”第二天，“我拿着刀去沧州外的小街巷，找了一天。”由此可见，林冲当时是有初步反抗的，但并不坚决。
③林冲知道看守草料场是什么态度吗？
明确:随遇而安，追求完美。这是情节的进一步发展。仇人相见，刀光剑影的场景并没有出现。相反，局势又平静下来了。林冲被发配到饲草场，得到了一份“好工作”。林冲的无忧无虑的个性又占了上风。他复仇的念头消退了，更多的是想着熬过刑期，回家团聚。这既显示了林冲性格的复杂性，也使他被“逼上梁山”的曲折过程得到了更充分的展现。
④草料场着火，林冲想自杀，他是什么态度？
明确:奋起反抗。陆谦等放火烧了草田，把林冲逼得走投无路。林冲最终在《生成》中表现出彻底反抗的精神，毅然杀敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。
(4)扩展和延伸
把社会背景搬上大银幕，结合历史背景思考林冲形象，有什么典型意义？
明:从林冲的个人经历，可以看出那个社会的政治状况。林冲这样的中层官员，还不能维持稳定的生活，保证生命安全。那么，社会底层的人的生活不是更加痛苦和悲惨吗？为了生存，人们不得不奋起反抗。林冲被逼上梁山的社会意义是“官逼民反”。文本使我们了解当时社会的黑暗和腐败，认识到封建社会人民起来反抗统治者的必然性。)
(5)总结工作
总结:同学们，让我们复习一下这节课所学的内容，然后结束这节课。
作业:文中对自然环境的描写也很有特色。请在课后找出描述环境的句子，分析它们的作用，并在下次课上分享。
第五，板书设计
“林风寺”教学设计
第六，教学反思
对于小说教学来说，梳理故事情节是第一位的任务，整篇文章的人物也随着故事情节显现出来。因此，首先要明确故事情节，然后在把握故事情节的基础上学习人物的描写方法，从而理解林冲所处时代的局限性，进而理解政府逼死人民造反的主题。第一节课，我主要学习汉字。第二节课，在了解人物的基础上，学习环境描写的作用和形象“酒”的作用，充分了解小说的特点，从而完成三维目标的教学任务，使学生有所收获。