01

无论站在语文教学的门外，对文字的热爱让人无法割舍语文的人文情怀；随着年龄的增长，我见证了用生命影响生活的力量。

在日常语文教学中，将二者有机地结合起来，是一种诱人的追求。

02

那么，高中语文教学如何观看情感教育的牧歌呢？学生不是装满知识的容器，而是需要点燃的火炬。他们是充满活力和灵性的生命。

语文课堂蕴含着丰富的思想感情，让学生感受、体验、升华这些感情，是实现语文教学目的，提高学生运用母语能力的必由之路。

03

教育，简而言之，教书育人。为此我仔细研读了《礼记》这一学习之书，它是中国古代教育文献中最早的教育专著，体系比较严密，很有价值，并且提到了教育失败和成功的原因，给了我很大的启示。

所以在我的教学理念中，我坚持育人。在语文教学过程中，我更加关注学生的身心成长，尤其是人文情怀的渗透。语文教学应该是一个人文情怀的过程。

《学记》中对教育学生的提法是敕令。引导学生而不是领导他们；对学生提出严格要求但不施加压力；给学生提供解决问题的线索，但不要代替他们下结论。更重要的是将整个教学过程融入情感教育。

04

土地干旱时，需要雨水灌溉；当心灵干涸时，它需要爱的滋养。用爱灌溉教育，传递温暖，温暖我们的校园。只有用尊重和信任来教育学生，才能引起师生之间的情感共鸣。因为情感具有强大的感染力和巨大的调节功能，它使后进生唤起进步，失望者唤起信心，冷漠者绽放热情，悲欢倍增勇气。

泰戈尔说，“欲望是半个生命，冷漠是半个死亡。”

所以无论是学习还是生活，都要让学生有希望感，让他们对自己有信心，进而对生活有希望，对学习有渴望，对未来有理想。不管怎样，都不要放弃，对他们漠不关心。其实就算是最让你头疼的学生也有优点。用爱激励他，走出自己的人生路。俗话说“十年树木，百年树人”，教书育人是千秋万代的大事。今天，我们弯下腰，用心教育每一个学生，尽我们最大的努力去改变他们堕落的人生。

05

认识自己，打造自己的个性化情感教学风格。在深入学习课文的基础上，结合自身特点，创造出更富激情的教学方法。对教师的道德水平和人格要求很高，“老师”好找，但“老师”难找。只有具备货真价实、言行一致的良好品德，才能对学生产生良好的感染效果。同时注意调整自己的教练状态。学生是一面镜子，映出老师的样子。所以，不管课后发生了什么，只要一踏进教室，就会给学生最饱满的热情和最亲切的微笑。

06

耐心等待学生们的兴奋。教师对学生的尊重、信任和包容，能引起学生的情感共鸣，给课堂教学带来生动性和趣味性。学生的精彩表现与老师的热切期待息息相关。期待是过程，兴奋是结果。

如果我们对学生多一点期待，多给他们一点思考和展示的时间，然后再去评判他们或者给他们评判的权利，学生的表现会不会更出彩，会不会有更多的学生体验到成功的喜悦？记住，

伏尔泰说，“不是锤子在敲打，而是小溪的歌唱和舞蹈，让鹅卵石越来越完美”。

07

用情感撑起学生心灵的自由空空间。不是所有的学生在老师眼里都是宝，尤其是那些所谓的“差生”，因为现在是一个成绩大众化的时代；但他们不是生来如此，也不是发自内心。但是为什么我们给他们那么多灰色标记呢？

语文学习是一种内化知识、陶冶情操的活动。在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做忠实的引导者和推动者，让学生敞开心扉，享受感受，做积极的探索者，最终获得愉悦的心理体验。这样才能陶冶他们的情操，培养他们的审美能力；从而增长知识，发展个性，完善人格。还有很长的路要走。

08

在语文教学的生涯中，抱着对语文教学和学生发自内心的热爱，一堂充满诗韵和文字，充满人文情怀的语文课自然就产生了。这样的语文课是充满活力的，这样的语文老师是用生命感影响学生生活的优秀语文老师。

当一个语文老师在课堂上全心全意地展示自己人生的彩虹时，学生不仅仅是被吸引，自然也会折射出五彩斑斓的光彩。所以，每一堂语文课，如果我们只把它当成工作的一部分，那一定是充满了工匠精神；如果把它当成生活的一部分，那么用生活影响生活，在文山墨海里润物细无声，芳香四溢。

09

教育需要美好的愿景。我一直很喜欢冰心老人的一首诗。作为总结，也是展望:

爱是昨天，同情是对的。

走在生活的两边

在播种的时候，它开花了。

走这么长的距离

布满了芳香的花朵

穿树枝和树叶的人。

踩在荆棘上不觉得痛。

眼泪会掉下来。

但不悲伤。

花开了，花落了，让我们珍惜夏末的秋来风光，此刻的宁静生活，今早你我共同沐浴的日出，以及我们所从事的育人灵魂的事业。在英国五彩缤纷的秋天里，用鲜花和阳光继续我们带刺的生活，共同描绘爱与和谐的宏伟计划。