申报单位：万婴格林生态幼儿园
教 师：杨繁溪、谭晓玉
指导教师：王心爽、曹鑫姣
导读：
根据《纲要》指出：在幼儿园教育要：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。从某种意义上来说孩子的认知技能、情感体验等各方面的能力都是从游戏中习得的。而角色游戏就是模范成人在与人相处和劳动时的一种活动，它以幼儿生活为基石，贴近幼儿生活。而服装是孩子们每天都会接触，不仅满足了人们的基本生存需要，还装扮了人们的生活。让孩子在自主角色中获取经验。
一个班级就像一个“小社会”，每个孩子都是独立的个体。会根据主题布置的区域环境以及相关情节的设定中进行角色扮演游戏来表达自己认识到的社会和自己认知中的成人活动，也更益于孩子了解和适应整个社会。 幼儿作为“小社会”的成员都在角色游戏中充当着不同的角色，需要与同伴相互合作，相互适应，并遵守和服从共同制定的行为规则，学习店员与顾客之间的语言交流；店员和店员之间的相互的分工与合作，从而提高孩子表达力、互相帮助等社交能力。要想孩子能够在角色游戏中获取经验，前期肯定是对这一角色是有了解的，并在操作中是会按照相关情节来开展，这样也会让孩子的“以自我中心”得以弱化，会考虑他人的想法,这都是在建立孩子的与人交往的能力。
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Vol.1 游戏背景分析
服装，不仅满足了人们的基本生存需要，还装扮了人们的生活。它以其靓丽的色彩，多样的款式、不同的质地、精湛的工艺，给孩子们带来了美的体验，也提供了无尽的探索空间。衣服从哪里来?衣服又是如何制作出来的？为什么有这么多种类的衣服……孩子会在问题中探索，会在探索的过程中通过观察、 触摸等方式感知与丰富对于服饰的款式、颜色、质地、纹样的认识，学会欣赏美；而不同的服装也蕴含着不同的文化，通过探究服装的种类、作用和来源中了解服装在人们生活和生产中的意义。例如照相馆就会用不同的服装去搭不一样的场景以此来突出服装的魅力。孩子们也可以角色中进行服装设计、制作和装扮来获取角色的社会经验。
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Vol.2 幼儿特点分析
中班幼儿的思想还是以具体形象思维为主，那我们的角色探索性游戏要以幼儿生活为基石，贴近幼儿生活。激发和幼儿的探索欲望，提高幼儿对材料的敏感度，引导幼儿大胆地发现问题，尝试解决问题，从而促进幼儿探索能力的发展。在日常生活中服装是人们每天都在接触，是生活中必不可少的物品。孩子也有去过服装店、照相馆等跟服装有关的生活经验。但是对于角色的工作任务和操作并不是很深入了解，应带有目的性和真实性，加深孩子们对角色的体验感。
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Vol.3 游戏主题分析
孩子们对服装这一话题非常感兴趣，服装是他们每天必备和必需的物品，而且现在的服装种类和款式各异，具有很大的挖掘价值，孩子们也都喜欢穿好看的衣服，并且都有自已喜欢的服装款式，在讨论时孩子们都纷纷表示在班级开设服装设计、服装制作区，不仅能体验设计师和制作师。还可以开美容美发店装扮自已来造型，还要开照相馆和表演区记录和展现自已的美体验不同的角色。在此过程中看到了孩子们探索的欲望和迫切想参与其中的渴望，都积极参与到设计中。在其过程中多挖掘孩子的内在潜能，形成自已的社会角色交往意识。
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Vol.4 游戏计划