文章目录

• 练习预测阅读清单
• 练习推理的阅读清单
• 练习连接的阅读清单
• 比较阅读清单
• 练习综合阅读清单
• 练习提问阅读清单。
• 练习推测性阅读清单

优秀的读者=阅读量，熟练运用阅读策略。这逐渐成为很多人的共识。

什么是阅读策略？有一种解释:阅读策略是指读者根据阅读任务、阅读目标和阅读材料的特点，为促进有效阅读而选择的规则、方法和技巧。

我在《和孩子聊书——让孩子热爱阅读》中是这样解释阅读策略的:阅读策略是指为达到阅读目标而采取的一系列阅读方法和技巧。

从逻辑关系上分析，该策略强调概括性，方法更加具体。战略指导与决策方法的应用。

那么，有哪些适合小学生的阅读策略呢？

我们可以整理一下已发表文献中总结的阅读策略。

我不是理论工作者。通过以上的梳理和分析，我挑选了七种适合用阅读清单练习的阅读策略，分别是预测、推理、联系、比较、综合、提问、推测。

为什么没有“意象”阅读策略？我们认为“形象化”的策略是把抽象的语言和人物形象化，用情节阶梯和框架图把分析、概括、综合的思维过程形象化。本书讨论的阅读清单属于“意象”策略。

为什么“比较型”和“思辨型”阅读策略比较多？我觉得光让孩子对信息进行提取、总结、整合是不够的，还要掌握更高层次的思维能力，即批判性思维和创造性思维的能力。在阅读中，“比较”和“思辨”的策略可以结合使用。可以通过横向比较或纵向比较，从内容、主题、表达等角度分析异同，求同存异，从而形成辩证思维的核心，深入阅读，读出自己的思想。

练习预测阅读清单

所谓预测，就是根据自己的经验和材料中的线索，去猜测和预测故事或情节中会发生什么。然后继续阅读，验证预测是否成立。

在预测练习中应注意以下几点。

有起伏情节、清晰线索的故事性文本，适合作为初期练习预测的素材。预测训练的重点不是预测的对错。预测是否准确，可通过阅读文本得知。预测故事的发展能帮助孩子投入阅读。预测可以为下一步深入思考埋下伏笔。

练习推理的阅读清单

《辞海》中对“推理”的解释是:“由一个或几个已知的判断(前提)推出另一个未知判断(结论)的思想形态。”

阅读中的推理策略是利用文本和已有的知识背景，对文本中没有表达清楚的东西做出一些判断。

在小学阅读教学中，重视推理策略的学习和应用，有助于小学生丰富、深刻地理解课文。

在具体的教学中，“联系上下文，理解词语的意义，实现关键词语的作用”，“联系上下文与自己的经验，分享文中词语的意义，辨别词语的情感色彩”都属于推理。

练习连接的阅读清单

链接的阅读策略是翻译过来的，这种策略的名称并不统一，有的翻译成“链接”，有的翻译成“联系”，有的翻译成“联想”…而且对于链接的阅读策略似乎也没有统一的认识。

有人认为，链接阅读策略是指在阅读过程中，读者可以利用已有的背景知识、经验和体会来帮助自己理解正在阅读的文本。比如有人读李白的《静夜思》，就会想到介绍李白生平的文字，其他的思乡诗，以及他们离开家乡的感受…这些“思想”给他独特的阅读理解和体验。如果孩子能熟练运用这种阅读策略，即使面对不熟悉的课文，也能迅速进入阅读情境，更好地理解课文内容。

也有人认为，链接阅读策略是指读者在阅读过程中，以“阅读中获得的感悟”来反思自己的人生。比如我是不是遇到了书中主人公遇到的困难？我具备书中人物的品质吗？我同意书中提到的观点吗？对我有帮助吗？如果这发生在我身上，我会做出同样的选择吗？

本书中的联系指的是后一种，即读者以“阅读中获得的感悟”来反思自己的人生。

比较阅读清单

比较是人类一种重要的思维方式。幼儿期的孩子在比较事物的相似性时，发现后会有巨大的喜悦。比较是思维活动的重要环节，比较能力的形成是思维能力提高的表现。

比较阅读策略是比较和分析两篇或多篇相似或相关文章的相似性和特殊性。

这两本书确实有比较的基础。

很多人认为《蓝海豚岛》是现代版的《鲁滨逊漂流记》，因为它们有太多相似之处。

这两本书都是基于真实事件。《鲁滨逊漂流记》中提到的事件发生在1704年。1704年，一名苏格兰水手塞尔扣克因为与船长失去了和平，被抛到了智利外的一个荒岛上。四年零四个月后，他获救了。其实塞尔扣克在荒岛上并没有什么值得大书特书的经历，但这件事给了笛福很大的启发，他把塞尔扣克的冒险故事改编成了一部影响深远的小说。《蓝海豚岛》中提到的事件发生在1835年。从1835年到1853年，一个女人在一个荒岛上生活了18年。这个时间跨度给人很大的想象空间空。

但是，这两本书有明显的不同，如下表所示。

通过对比，我们会对作品有更深刻的理解。

读完《鲁滨逊漂流记》，我们会发现鲁滨逊热衷于航海和冒险，并不是出于浪漫和高尚的追求，而纯粹是为了经济利益。鲁滨逊的“开拓精神”带有浓厚的殖民色彩——征服新世界，征服自然，征服奴隶，征服其他文化。

作品所倡导的思想在当时是有“市场”的。然而，这种思想明显背离了当今的普世价值，如与自然和谐相处、人与人平等、文化多样性和多元共存等。六年级的孩子已经具备了独立思考和批判性思维的初步能力。如果他们看完这本书后有这样的疑问，老师一定要正视，而不是简单的帮他们判断，应该引导他们讨论价值观的冲突。我个人也经常指导他们读另一部世界知名的小说《蓝色海豚岛》，让他们进行对比阅读。

《蓝海豚岛》的主人公卡拉娜独自在岛上生活了18年。她热爱海豚岛和大自然。解决了生存问题后，她告诉自己尽量少杀人。在她眼里，海豚、海豹甚至杀死她哥哥的野狗都可以成为朋友。当她得知自己可以离开的时候，她对海豚岛充满了依恋，她觉得自己已经是海豚岛的一部分了。显然，虽然故事大同小异，但现代作家想要传达的东西更符合时代的伦理需求和价值观。

练习综合阅读清单

综合阅读策略包括把新旧材料整合成一个新的思想和概念，把琐碎的知识提炼成重要的概念，放弃一些不重要的信息，确认重点等。

在语文教学中，概括段落大意、把握文章主要内容、理解事件梗概等表层概括和文章中心思想、人物特点、写作特点等深层概括都是综合阅读策略。

在阅读的时候，我们会获得一些新的知识，这些知识是零散的，似乎互不相关。其实我们可以通过一些问题或者线索来梳理这些知识。

比如这份阅读清单就用了“盘羊的哪些特征保证了它们能在弱肉强食的动物世界里生存”这个问题来连接和整合知识。围绕这个问题，孩子们有了很多发现。

一个孩子说，“潘阳很机警，能及时发现敌情，跑得也很快，这就保证了这个群体能在弱肉强食的动物世界里生存下来。”

一个孩子说:“盘羊的婴儿状态很短。十分钟后，新生的小羊可以自由行走了。如果你像人类一样，你不可能是十个月以上的蹒跚学步的孩子，你不应该活下来。”

有孩子说:“潘阳的生活环境很恶劣，几乎每天都有《你要去哪里》，但他们的‘悲痛期’很短，能相对较快地走出失去亲人的痛苦。”

一个孩子说，“潘阳是战争型的择偶动物，它的角是盘绕的，所以在争夺配偶时不会有伤亡。”

有小朋友说:“和很多其他动物一样，只有强壮的公羊才能争夺交配权，所以盘羊也是天才学生。”

有小朋友说:“羊妈妈生完孩子后，身体恢复的很快，不像人那么娇气。”

通过这份阅读清单，孩子们系统地梳理了书中零散的新知识。

练习提问阅读清单。

提问式阅读策略是指读者在阅读时通过提问来帮助自己思考和理解，有点像自问自答。

向自己提问有很多好处，比如有助于理解，促进学习，更能参与阅读。

很多人认为提问不需要练习。提问就是把不懂的说出来，“有疑问就问”是人的本能。

这种想法混淆了“问题意识”和“提出问题”的概念。当孩子有疑问时，他们可能无法提问。提出问题的过程可以分为三个阶段:第一，他们头脑中有问题意识；第二，学习过程中有问题，尽量表达出来；第三，能够用准确科学的语言表达有价值的问题。

有时候，我们也可以尝试和孩子一起对问题进行分类，这是一种“元认知学习”。了解不同类型的问题可以帮助你更好地提问。

在统编教材的“问题单元”中，编者引导孩子从不同维度对问题进行分类。

比如提问可以分为“基于局部内容的提问”和“基于全文的提问”。

比如提问也可以分为“内在视角的提问”、“表达视角的提问”、“生活经验视角的提问”。

练习推测性阅读清单

投机是思考和辨别的能力。思维是指分析、推理、判断等思维活动。所谓辨别力，是指对事物的情况、类别、原因进行区分分析。用在阅读上，应该是泛读，反复推敲，仔细思考，明辨。

培养孩子的批判性思维能力，可以促进孩子的思维品质和阅读素养。但是，有时候，我们会更注重故事的内容和形式，而忽略了隐藏在文本深处的内涵和值得思考的东西。

如何提高批判性思维能力？简单来说，就是从联系、发展和多角度、多层次的视野去阅读和思考。

在阅读中学会辩证阅读和分析。我们能做到的。

用发展的眼光分析问题。

从联系的角度分析问题。

用比较的观点分析问题。

用一分为二的观点分析问题。

站在换位思考的立场上分析问题。

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来源:摘自远创《如何设计阅读清单:让孩子成为阅读大师》一书，作者蒋、，中国人民大学出版社2019年12月出版；书名是边肖编的。