《桥之思》教学设计范文

《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。以下是张承辉整理的内容,供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《桥之思》教学设计范文1

教学目标:

1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

教学重点:

通过学习,阅读有关桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

教学难点:

抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,体会桥的神奇与美丽,激发创造美的意识。

教具准备:

各种桥的图片 小黑板

教法学法:

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片,在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。

出示课题:桥之思

读了课题你想知道什么?

今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考,我们一起解决同学们提出的问题。

二、初读感知,自主学习。

1、请同学们自由朗读课文,要做到准确。流利,边读边把自己遇到的难认的字画下来,读完后小组合作解决不认识的字词。

2、小黑板出示课文新词,指名朗读,检查自学生字词的情况。

3、再读课文,把课文读正确读通顺。

4、默读课文思考,概括说说课文三个部分的内容。

三、指导重点生字的书写。

第二课时

一、导入

同学们上节课我们初读了课文,了解了课文内容,这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

二、合作探究,感悟品读。

1、默读课文,边读边想:你从这篇课文中读懂(知道)了什么?

2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?

三、朗读感悟,体会感情

学生自由朗读课文。

(一)学习第一小节

1、指名读第一小节。

a、其他同学边听边想,你认为第一小节为我们介绍了什么?

板书:功能 材料 样式

b、你是从那里读到的?

你还知道有哪些样式的桥?

c、这些桥有什么好处?板书:方便 路桥不可少

再次播放各种桥的图片。

2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?

说一说第二小节为我们介绍了什么?

指导有感情的朗读课文,师范读课文。

3、刚才看到那么多美丽的桥,它们都是有形的,看见的,世界上还有一种看不见,却是世界上最值得珍视的桥,你想知道这是什么桥吗?板书:心桥。

这种无形的桥是用什么材料做的?板书:尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

你从中体会到了什么?

你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”的?。

四、升华主题,拓展延伸。

(1) 同学们,路桥必不可少,给我们的生活带来了方便,装点着乡村和城市,但心桥更可贵,这样的桥越多越普遍,我们这个世界就越和谐越美好,让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

(2) 中国的桥文化源远流长,希望大家通过各种方式去了解更多的桥,更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐,相信只要我们不断地努力,我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

四、布置作业

把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。

板书设计:

桥之思

路桥:功能、材料、形式。方便——路桥不可少

心桥 :尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵

夜已深,但我辗转反侧,久久难以入睡,白天执教的课《桥之思》的情景,不时清晰地浮现在眼前。

由于时间仓促,加上自己的准备不充分,开始设计的导入环节没有成功,就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识,在这个环节中,事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象?(喜欢哪种桥?)也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题,但削弱了学生的有意注意与观察。接下来,根据年级和学生实际情况,进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中,字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中,暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候,大家讨论了各种桥的功能之后,我又提出:“你还知道哪些桥让你难忘?”话音刚落,同学们纷纷争抢回答,有的介绍向阳桥,有的介绍宝狮湖大桥……忽然,一名男同学提出不知浮桥是什么样的?之后,虽然学生和老师给他满意的答案,但使我觉察到备课中的失误,如果课件中显示浮桥的画面,学生对各种桥有更多的认识,不是更好吗?

我翻了个身,想到这,不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习,同学们的情绪开始高涨起来,我引导他们:“同样的语句,每个人的感受不尽相同,这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后,同学们纷纷举起手,我请第一个举起手的男孩,他大声朗读:“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说:“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后,大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周,教室里小手如林,我示意一个举手的女孩站了起来,她有声有色的突出了重点词,将意境“读”了出来,得到了同学们的肯定。

不过,想到第三节的学习过程,逐渐 “找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通,共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维,尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出,课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维,我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

的确,教学也是一门遗憾的艺术,在学生带给我兴奋之余,也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身,直觉得身上很冷,心里有一种从未有的恐慌。

当学生真正成为学习的主人,当学生都动起来了,面对一双双眼睛和一双双小手,我应该带给他们什么呢?

我又陷入了深思,今夜无眠……

《桥之思》教学设计范文2

今年我接手四年(2)班,经过近半个学期的教学工作,对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往,阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课,今天我终于抱着一试的心态,执教了《桥之思》第一课时,总体感觉还是可以的。

一、导入激趣,课前预设

我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课,吸引学生进入情境,破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后,他们兴致盎然,我随即问:这么美的桥,给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料,桥的造型、桥的作用”等,这跟我课前的预设是基本一致的,因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌,是比较顺当的。可见在备课中,好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答,注意抓准切入点,归纳引导学生到知识点上,将是很有利的。

二、媒体辅助,课堂生成

一堂课下来,我能充分利用多媒体来辅助教学,毕竟他们是刚升上四年级的学生,还是农村的一般孩子,认知的水平及视野仍然是不足的,对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片,配合不同的音乐,让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。

三、注重说话,课外延伸

我一直认为:语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章,受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练,希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中,我也结合课文的学习创设了多处训练,例如:

1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是,我问:当你站在这回旋别致的九曲桥上,你会想到什么?

2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间。”这句诗,我出示了以下补充式的排比句式让学生说话:

心灵与心灵之间构筑起这座桥,( )。

民族与民族之间构筑起这座桥,( )。

国家与国家之间构筑起这座桥,( )。

3、在学习完第三节后,我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。

结合我班学生的实际,我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话:

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心桥,使我们建立深厚的友谊。

仿句:我想用( )和( )架起一座心桥,( )。

4、在学习了整首诗后,我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计:

《桥之多》

水乡什么多?桥多。

东一座,西一座,

东西南北千万座,

出门就要把桥过。

目的是让学生联系自己的日常生活所知,联系学习本课的知识收获,进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……

四、板书设计,提纲掣领

教学中,我比较满意的还有板书设计,也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主,以抓课文主线为目的,并且与上述的最后拓展相关,形成一个整体,互相呼应:

桥之用 和谐

桥之思 桥之美

桥之珍 美好

结语:

教学是一门艺术,本课教学虽然得到老师们的好评,但其实仍然存在着这样那样的不足,如大家提到的“应对全文先通读,整体感知;对学生的说话训练可以在放手些,可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于课堂容量比较大,有些教学环节还是显得有些仓促,说话训练有设计,但不能让学生充分表现自己,尤其对学困生来说,有些拓展迁移有些吃力,应该给予更多的关注。

《桥之思》教学设计范文3

一、教案背景:

1、面向学生:小学 学科:语文

2、课时:2

3、学生课前准备: ①上网收集关于各种桥的资料。 ②初读课文了解大意。

③自学生字词,读准字音,理解词语意思。

二、教材分析

《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗,作者樊发稼。本文阐述了人们对桥直观上的认识和由此产生的联想。全诗语言优美,凝练,表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节,分别写桥的功能、材料及样式,描述造型优美的桥,联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题引发人的思考,让人们领悟到路桥虽不可少,但心桥更为可贵。课文内涵丰富,从桥的要素写到桥与人的关系,联系到人与人,心与心的交流,语言朴实,却富有哲理。

三、教学目标:

1、学习课文,阅读有关桥的信息和文本内容,培养学生搜集、整理的能力,鼓励学生学会积累。

2、抓住重点词、句理解课文内容,了解课文三部分之间的联系。

3、有感情朗读课文,理解“无形的桥”的含义,体会路桥虽不可少,但心桥更珍贵。

四、教学方法

根据本节课的教学目标,结合《新课标》理念,我采用了情境激趣、品读感悟、拓展升华等学习方式,努力构建开放而有活力的语文新课堂,实现生生互动,体现了学生学习的主体地位,教师是学生学习的引领者。 第二课时:

五、教学过程: ㈠、复习旧知:

师:同学们,上节课我们学习了《桥之思》这篇课文,初读了课文,了解了课文大意,掌握了字词,谁来谈谈课文主要写了什么? ㈡、情境导入:

师:谁来说说你见过什么样的桥?(生交流收集到的资料,百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)桥在我们生活中必不可少,他装点着乡村和城市,给我们的生活带来了方便,看了一座座造型优美的桥,著名作家樊发稼有了怎样的遐思呢?这节课我们继续学习《桥之思》。(板书课题) ㈢、品读感悟:

师:首先请大家用喜欢的方式读课文,然后标注自己读书的体会。。想想你读懂了什么?还有那些疑问,在小组内交流交流。

师:下面请一名同学读课文,其他同学在头脑中整理一下自己读书的体会,然后说说你有哪些体会和疑问。(生汇报质疑)

师:大家的体会很深刻,让我们带着自己的体会再读课文的第一部分,然后根据屏幕上的提示完成表格,并汇报: 1.建桥的材料有哪些?除了书中介绍的几种,还有那些?说一说。 2.桥的样式是怎样的,模仿书中的句式回答。(用“有„有„有„”句式说一说你见过的桥)这句用了什么修辞手法?你从中体会出什么?

3.无论什么材料,什么样式的桥都有一个共同的功能,那就是( )(生齐说)理解“沟通、交流”。“使没有路的地方有了路”这句话在文中哪节出现过?是什么写法?(首尾呼应) 4.桥给人带来了什么?(方便)举例说明。

师;桥除了给人带来方便外,还有什么作用?自读课文第二部分,然后回答。(生:给人美的享受)。

师;你从文中哪两节体会出桥的美?(生:前两节)自由读这两节,想一想文中具体写了那两种桥?你从哪些词语体会出来的?理解“回旋别致”。这个词换成“弯弯曲曲”好不好,为什么?(看课件,体会桥的回旋别致,百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599)

师:请同学们闭上眼睛想象一下,忙碌了一天的人们,远离喧闹,漫步于回旋别致的小桥上,聆听着鸟鸣,嗅着淡淡的花香,欣赏着碧波粼粼的湖水,身心多么愉悦呀!(听音乐生闭眼想象,百度搜索http://www.dawendou.com/)

师:请大家睁开眼睛,说说你刚才有什么感觉?(生:仿佛漫步于美丽的九曲桥上,欣赏着湖光山色,心情舒畅极了。)谁能把这种语气读出来?(指导读描写九曲桥的语句)

师:和回旋别致的九曲桥形成鲜明对比的是什么桥?(生:巍峨雄伟的立交桥)理解“巍峨雄伟”。谁能读出立交桥高大雄伟的感觉? 师:瞧,巍峨雄伟的立交桥呀!桥上霓虹闪烁,人来人往,车水马龙,多么繁华,多么壮观!(看课件,美丽的立交桥图片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708) 师:无论是九曲桥,还是立交桥,都给我们美的享受。一座体现了古代艺术的典雅,一座彰显了现代艺术的壮观。它们让我们领略了古今时代的变迁,感受到了美。

师:下面我们共同欣赏造型多姿的桥。(课件欣赏各种的桥。) 生:谈一谈欣赏后的感受。带着喜爱、赞美之情读第二部分。 师:诗歌前两节与后一节形成了怎样的结构关系?(生:分总式结构) 师:同学们,刚才我们领略了各种各样桥的风采,它们尽管材料不同,但都是路的一部分,因此称为“路桥”。作者由路桥想到了人与人之间有一座特殊的桥,它看不见,摸不到,那是一座什么桥呢?自由读第三部分回答下面问题。

1、

2、无形的桥靠什么构筑?

举例说明人与人之间、国家与国家之间、民族与民族之间搭建了什么桥。

3、这样的桥有什么作用?它又称什么桥?没有这样的桥会

六、教学反思

根据新课标的精神“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”,使学生热爱语文,具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教学《桥之思》一课时,充分利用网络资源,创设情景,采用图文结合、品读感悟、拓展升华、朗读体验等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限,课前让他们通过观察家乡周边的桥,上网查阅资料等各种方式了解桥,并充分利用网络资源搜索与心桥有关的故事,搭起学生意义建构的“支架”,从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助,欣赏各式各样的桥,领会桥的功能,感受桥的魅力,珍视心桥的可贵,与作者产生情感共鸣。

在认识桥的环节中,借助网络资源展示形式、材料不同的桥,让学生用精确的语言,仿照书中的句式进行语言的训练。学生对身边桥的夸赞,对自己收集资料的展示与讲解,大大的激发了学生的思维。体现了生生互动的教学效果。 教师个人介绍:

怎么样?

《桥之思》教学设计范文4

本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节中都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。

二、设计理念:

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念,时刻围绕着学生的需要开展教学活动,让学生真正成为学习的主人。因此,本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美,从品位美到感受美,从欣赏美到创造美,步步深入,让学生得到切实的美的体验。

三、教学目标:

1、知识与能力目标

(1)、学会本课7个生字,正确读写下列词语:延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

(2)、正确流利地朗读诗歌,理解课文内容。

2、过程与方法目标

(1)、通过学习阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集资料的能力,鼓励学生学会积累。

(2)、理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说说课文三个部分的内容。

3、情感态度价值观目标

(1)、认识桥,体会桥的神奇、美丽,激发创造美的意识。

(2)、感受课文优美的语言,体会祖国语言文字的美。

4、教学重、难点

(1)、诗歌的第三小节是理解的重点,抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

(2)、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义,从而懂得它的重要性,人人都应该去构建这样的桥。

四、教学准备

1.多媒体课件。

2.关于桥的图片、资料。

五、教学过程

(一)、交流资料,导入新课

师:同学们,随着社会的发展,人们修建的桥越来越多,那么在生活中你都见过哪些桥呢?

师:老师今天也带来了一些关于桥的资料,让我们一起来欣赏吧。 师播放有关桥的录像,边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)

师:同学们,看了这么多雄伟而又壮观的桥,你有什么感受呢?

师:这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题:桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。(下面,请同学们轻轻地把书翻到47页,坐好。)

(二)、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。

2、出示课文生词,指名朗读,检查自学生字词的情况。

3、指名朗读课文,读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。

4、生答出课文中的11种桥。

(三)、精读课文,感受品悟

1、下面我们一起来学习课文第一段,读后汇报:从这节内容中你都知道了什么?

2、你认为桥的作用是什么?(教师适时板书:沟通交流)

3、第一段中使用了一种修辞方法,你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。

4、师:像这样的桥还有很多,那么让我们一起看一下第二小节,谁想给大家朗读一下?其他同学边听边思考:这一段向我们介绍了哪两种桥?

5、师:谁来读一下描写九曲桥的句子。课件出示九曲桥的图像。你能用一个词来概括九曲桥的特点吗?(回旋别致)。 (回旋别致,

什么意思?弯弯曲曲的小桥,常见于公园中,供游人悠闲休息。)

6、师:谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗?(巍峨雄伟)。 (巍峨雄伟,什么意思?非常壮观。)

7、师:立交桥和九曲桥各有各的特点,那你喜欢哪一种桥呢?你能美美的把你喜欢的桥读一读吗?注意啊,要把你的喜爱,赞美之情都读出来。生练读。谁能第一个充满的自信的读一读?

师:听出美了吗?{享受到美了吗?}(如果读得不好让生评,好的话你觉得的她读的好在哪里?谁还想读?好师评:读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧

8、师:同学们,我们刚才认识的这些桥都是有形的,看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢?下面我们一起学习第三段。

9、(生读)这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。

10、这无形的桥存在哪里呀?学生读:心灵与心灵之间,民族与民族之间„„

11、你在生活中见过这样的桥吗?生结合自己的生活实际说一说。

12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面)

13、这样的桥越多、越普遍,我们的世界就会越和谐、越美好。(板

书:和谐美好)。

(四)、总结升华

同学们,课文给我们展示了两种桥,一种是有形的,一种是无形的,你觉得人类更需要哪一种桥呢?这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好,让我们带着美好的祝愿,齐读最后一小节。 (五)合理想像,画桥写桥

师:课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥,现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看,在旁边写出设计说明或感受。

(六)、总结

同学们,通过这节课的学习你又有哪些收获呢?这节课我们认识了很多的桥,但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑,希望同学们能设计出更多的桥,同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥,给我们的生活带来更多的快乐。好,这节课就上到这里。

六、板书设计

桥之思

有形的桥——沟通交流

无形的桥——和谐美好

《桥之思》教学设计范文5

第一课时

一、交流资料,导入新课:

师:同学们,学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下,注意听啊,听后你可要告诉大家,它唱的是什么。

(播放:北京的桥的歌曲)

师:谁来说说,它唱的是什么呢?(北京的桥)

师:你听的真仔细!对,就是向我们介绍北京的桥!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文–《桥之思》。在我们的生活中,桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,那就让我们一起来打开书读读课文,看书上是怎么介绍的吧。

二、整体感知

1、师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2、师:课文读完了,生字、词朋友你们都认识了吗?同桌两个同学来个比赛,看谁读得准记得牢。

师:快看,生词朋友们来了,看看你们是不是都认识它们呢?注意了,我可不一定叫到谁啊,请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。

幽静 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄伟 构筑 和谐) 师:全班同学再来认真地读一读。

师:声音响亮,读得又准确,真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文,边读边想:你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?] 师:同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?(引导生用自己的话大体谈一谈)

生1:通过读书,我知道了桥的功能。 生2:我知道了桥的种类很多。

1 生3:我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。

生4:还有一种桥叫心桥。

师:知道了这么多桥的知识,真了不起!刚才有同学说他通过读书知道了桥的基本功能,你是从哪一小节知道的?

(生:第一小节)

师:让我们一起来看看第一小节,你还读懂了什么?

(生交流)

我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。

师:你能给大家具体介绍一下嘛?木桥是用木头做的,铁桥主要是用钢铁建造的;石桥是用石头搭起来的…… 生:我还知道桥的样式很多。 师:都有哪些呢?

生:有横在溪水上的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥……

师:读懂了这么多,真是了不起!老师收集了不少有关各种桥的图片,我们一起来欣赏一下。【课件】

师:老师只是展示了极少的一部分,有兴趣的同学课下还可以在收集。不管是哪类桥的确都给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥,在给人带来方便的同时,还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找,好吗?

师:你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)【课件】 比如:……

幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更现出湖光水色的迷人魅力。

大都会的闹市区,在繁华的街道交叉处,巍峨雄伟的立交桥,更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……

师:看来,各种造型优美的桥,在给人方便的同时,也装点着乡村和城市,给人一种美的享受。

2 师:下面就请同学们自己再来读一读课文,边读边品味,看看从哪些词、句感受到了桥的美。

师:谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢?

哦,有同学(抓重点词语”碧波粼粼””回旋别致””巍峨雄伟””浩然坦荡”)。感受到了美。

师:碧波粼粼是形容桥的吗?不是。那为什么从这个词上你体会到了桥的美?这里把九曲桥放在幽静的公园和湖光水色的背景下,景色就显得更美了。你能美美的读一读这句话吗?看看书上的插图,体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试?【课件:九曲桥图带文字】

可真美呀!

师:请同学们再来读一读这一小段,你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致,什么意思?弯弯曲曲的小桥,不同于其他的桥,这特有的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?同学们说了不好。

师:你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思,你能不能读一读这一句话,让我们感受到桥的巍峨雄伟?) 师:巍峨雄伟还不够,谁还想来读一读? 师:多么巍峨雄伟的大桥啊!

师:无论是回旋别致的九曲桥,还是巍峨雄伟的立交桥,它们都在装点乡村和城市,给我们带来美的享受请同学们再来美美地读一读。注意啊,要把你的喜爱,赞美之情都读出来。谁能第一个充满自信的站起来?

师:听出美了吗?你觉得她读的好在哪里?谁还想读?读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。

师:九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥,还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥, 同样能给人带来艺术的享受!

师:除了九曲桥、立交桥,你还见过哪些桥给你带来了美的享受? 比如在乡村,潺潺溪水上架起的木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥;

3 还有山间溪流上的悬索桥、独木桥、搭石桥;以及城市的铁路桥、公路桥、管道桥、高架桥。这些桥,不仅给人们带来方便,同时也装点着我们的生活。【各种桥的图片课件】

师:同学们,这么多的桥,引发了作者什么样的思考呢?请到课文中去找一找,画一画,读一读,好吗?(生谈第三小节) 师:有同学找出来了。是课文的第三小节。 (课件:边说,屏幕出现第三小节)

师:谁起来说说作者由桥想到了什么?老师读1【课件:1变红】 师:是啊,这看不见的无形的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们,认真的默读一下这一小节,边读边想:这样的桥引发了你哪些思考呢?

师:平日里在学校你和老师同学是怎样相处的? 师:在家里,你又是怎样对待爸爸妈妈的呢?

师:是呀!同学们在对待亲人朋友时,做到了尊重、谅解、关注和信任,才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。

师:那么,当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时,你又是怎么想、怎么做的呢?

师:比如:当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时,你是怎么想、怎么做的呢? 师:当地震灾区重建初见成效时,当一座座希望小学拔地而起时,当一条条高铁建成剪彩时,当冬奥会上喜报传来时,你又是怎么想、怎么做的呢?

师:你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任,才架起了人与人之间的桥,那就是——心桥。其实,这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

(课件出示”握手””问好””互帮互助”灾后重建、希望工程等”心桥”的画面)师范读。

【课件:情景朗读课文第三节】

三、拓展升华

4 同学们,路桥必不可少,它给我们的生活带来了方便,装点着乡村和城市,但心桥更为珍贵!这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好,让我们带着这美好的祝愿,齐读最后一小节。

四、小结:

孩子们,中国的桥文化源远流长,希望大家通过各种方式去了解更多的桥,更希望架在人与人之间的心灵之桥,会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力,我们彼此之间的心桥就会更加的坚固,更加的美好!这节课就上到这儿。 【课件:配上轻音乐】

五、作业

课下,请同学们做一位小小设计师,充分发挥你的想象,把你想到的桥画一画或者写下来。

板书设计 桥之思 功能、材料、形式

方便 心桥

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