《鸟岛》通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。以下是张承辉整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
《鸟岛》公开课教学设计1
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过反复朗读把课文读流利。
教学难点：学习生字。
教学准备：课件、黑板。
教学过程：
谈话：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗?学生回答
2、老师来考考你：(出示)学人说话是()，森林医生是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
出示：
西部、陆续、拾到、人类、朋友
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读?
出示句子：
1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的`小岛，那就是闻名中外的
青海湖鸟岛。
2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
指名读，小组读，齐读。
我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)读课文
分自然段指名读，并评价。
(4)齐读课文。
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解，最后指导读词)
4、齐读第一段。
5、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。
看书上插图鸟岛。
学习第二小节
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、指名读。
2、这么多鸟，他们什么时候来的?来干什么?(板书：筑巢安家、养育后代)理解意思。
3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解陆续。
4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)
5、指导朗读。(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)
学生字
出示“部”、“筑”。
1、指名拼读。
2、分析字形，组词，范写，学生书写。
陪、倍与部区别。
给筑组词。
《鸟岛》公开课教学设计2
教学目标：
1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。
2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。
3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。
教学重难点：
通过读课文了解课文内容
教学具准备：
课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴
教学过程：
一、揭示课题，整体感知。
1、板书：鸟岛。
师：谁会读这个字?(岛)
加拼音拼读。
师：有什么好办法可以记住这个字吗?
生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。(小岛就是海洋中的一座小山)。
师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。
齐读课题(14、鸟岛)
2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。
3、师：小朋友从图片中看到什么了?
生：我从图片上看见了很多的鸟……(数也数不清)
师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢?我们赶紧到课本上去看一看吧!
二、初读课文，学习生字
1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢?老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。
2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——(部是右耳旁，陆是左耳旁)，写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。
三、再读课文，了解内容
1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方?请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢?
2、指名答。(鸟岛在青海湖西部)师：你是从哪一小节了解到的?把这一小节读一读(我是从第一小节了解到的，读)。
3、出示地图，讲解。
4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大?指名答。(闻名中外)师：想一想，还可以用哪个词来代替?(举世闻名、驰名中外)
5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样?
好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。
6、指名读，齐读。
四、细读体味
1、师：这么小小的`青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢?我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。
2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么?(我知道了……)
3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗?你是从哪些词看出来的?
4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。
5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗?理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。
6、齐读这一句，读出鸟的多。
7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀?生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。
8、齐读第二小节，读出语气。
9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢?哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景?(小节三)老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话?
10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么?试着用“什么怎么样”的句式来概括。
11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么?(从第一句话里我知道了鸟多)你是从哪些词语看出来的?(最热闹，各种各样，聚，鸟的世界)怎样读才能把小鸟的多读出来呢?先自己试试。指名读，评价。齐读。
12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句?再出示要求，自主学习。
13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。
14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。
五、拓展总结。
1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢?
2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么?小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。
3、根据课文内容填空。
《鸟岛》公开课教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图，点击放大)
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外)
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、(配乐)每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。(课件出示)
2、多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。(男女生分读)
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”，读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆续”)
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演，再“陆续”飞回去)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词：筑巢安家，养育后代)
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?(点击)
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?
3、交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、(点击配乐)小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢?
(出示句式：鸟岛!这里真是啊!)
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞，教师随机采访)
(1)小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟，小鸟，你在忙些什么呀?
(4)小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?那你知道为什么吗?
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧!(板书：爱鸟。画心形)
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它?
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
《鸟岛》公开课教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”)
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图，点击放大)
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词)
你能给它换一个词吗?(学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外)
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、(配乐)每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。(课件出示)
2、多美的景色呀!课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。(男女生分读)
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”，读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“陆续”)
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演，再“陆续”飞回去)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词：筑巢安家，养育后代)
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢?(点击)
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?
3、交流后板书。
(1)鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1)
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等)
(穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种)
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
(2)窝多。
①你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。(结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。)
③想读的小朋友一起读。
(3)蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。(出示句子3)
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、(点击配乐)小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞(出示图片);浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩(出示图片)。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢?
(出示句式：鸟岛!这里真是啊!)
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。(出示填空引导背诵)
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗?(配乐)就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!(跟着音乐起舞，教师随机采访)
(1)小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗?为什么呀?
(2)小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗?为什么呀?
(3)小鸟，小鸟，你在忙些什么呀?
(3)小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢?那你知道为什么吗?
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧!(板书：爱鸟。画心形)
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它?
4、教师范写。
5、学生描红。
《鸟岛》公开课教学设计5
教学目标：
用《老字新学》游戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进行课前识记、随文巩固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字(包括1个多音字)，能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。
通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。
有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融;“情”与作者共鸣;“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读第二自然段，争取会背诵。
教学准备：
《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐
教学过程：
一、 游戏导入，学习生字
1、组织学生玩《老字新学》的小游戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字(文中生字)扩词，并板书生字。
2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再继续引导学生揭示文题。(板书：神奇的鸟岛)
二、 引出悬念，激情读文
1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生展开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢?听到这个词你会想到什么?你想知道什么?(根据学生的回答相应的板书)。
2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“神奇”一词。
3、鼓励学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗?你们想知道它到底是一翻怎样的景象吗?激发学生主动读书的兴趣，组织学生认真读课文，熟悉文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。
4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精髓。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的美丽神奇，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同商议，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的神奇景象。
三、 研读字词，入境朗读
1、初读课文，到处是鸟声鸟影，到处是成群结队的精灵的神奇鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看作者到底写了些什么让我们如此陶醉。
2、读课文第二自然段，边读边做批注，勾划出作者是从哪几个方面描写鸟岛的?(板书：颜色、数量、种类)。
3、读第二自然段的第一小节。(颜色多)抓住重点词“眼花缭乱”、“色彩夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身漂亮的羽毛还有可能是什么颜色的?(如翡翠绿、鹅黄)鼓励学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时给予表扬：你想到的颜色真美，如果鸟儿们穿上这种颜色的衣服一定漂亮极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。
4、学习第二小节。(数量多)找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进行对比：1、(原句)低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、(缩句)满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过对比读体会鸟多。
5、那么多鸟它们有名字吗?长的什么样?(种类多)读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、( )的斑头雁;2、( )的燕鸥;3、( )的环嘴鹜;4、( )天鹅;5、( )的风头潜鸭;6、( )的黑颈鹤
6、教师补叙：在美丽的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级保护动物黑颈鹤的栖息、繁殖区，这里又是国家二级保护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――(是鸟);地上跑的――(是鸟);湖里游的——(是鸟)。(好一个鸟的乐园哪!)学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪!”这句话还可以怎么说?训练学生进行词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人羡慕极了!
7、 “好一个鸟的乐园哪!”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字：(教师激情朗读，《嵋岭的早晨》音乐起)起初周围是静寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。
这段文字写出了周围环境由“安静”到“热闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。
四、播放画面，迸发共鸣
1、回读课文第二自然段，会背的同学背诵第二自然段。
在文章的字里行间流露着鸟岛的美丽与神奇。如果能亲眼去看看该多好!(学生可能会略显遗憾)。这时教师郑重宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去欣赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，(大屏幕播放群鸟飞翔、嬉戏的生动画面)，我们沿着青海湖畔寻寻觅觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了清脆的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。
2、学生完全沉浸在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只快乐的鸟儿，充满遐想。正当意由未尽时教师给学生提供练笔机会：要求同学们把刚才看到的和生活中了解到的自己喜欢的鸟抓住其特点写下来。时间充足当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生展开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观察和日常生活中的积累。教育学生平时做个有心人。这样才能明白“处处皆学问，学问处处学”的道理。
五、拓展延伸，引向课外
总结：大自然是一个善良的富翁，它把太多美好的东西给予人类，我们怎能不感谢它，怎能不热爱它?鸟岛是神奇的，而我们要说：大自然更是神奇的!让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣。