在2020年新冠肺炎疫情的特殊形势下，网络课堂成为最安全的上学方式。2021年1月，教育部等五部门下发文件，要求大力加强中小学在线教育资源的建设和应用，体现了在线教育未来的发展前景。但是在家呆着，网上学习，忙了一年多也充分暴露了利弊:
01 利之一： 打破时空局限，提高效率
与传统教学方式不同的是，在线教学可以让学生呆在家里完成。没有时间和空的限制，不用浪费上课的时间和奔波的痛苦，省时省力，效率大大提高。在家线上上课，对家长和学生最有用的就是课程可以反复听，不能反复理解和学习，比线下课程更能保证学习效果。
在家在线上课，让家长更好地了解孩子的学习状态。以前在学校，孩子的学习习惯和状态都需要老师去了解，粗略但不直观。在家里，只要家长细心观察，多花时间，就能真正了解孩子的学习进度和状态。
02 利之二：提升有效选择，针对性强
许多父母喜欢让他们的孩子参加在线课程。除了方便，网络课程资源丰富也是一个重要原因。名师课程等优质资源很难覆盖线上所有地区，但线上课程为偏远地区的学生提供了接受名师授课的可能。
得益于AI智能的加入，在线课程的资源与学生需求的匹配度更高，可以更有针对性的选取薄弱部分进行学习强化。而那些兴趣广泛，上课吃不饱的同学，也可以利用网络资源学习更多有趣的课程，更好的提升自己。
03 利之三：停课不停学，保证进度
虽然新冠肺炎疫情在国内得到了有效遏制，但国外疫情却在风起云涌，输入性病例并未得到完全控制。在未来很长一段时间内，疫情还是会有一定的风险，局部地区出现疫情的可能性也是在线课程的优势。
网络课堂是特殊情况下保证学生学业进步的最直接有效的方式，去年以来的实践证明了这一点。在因疫情停课期间，网络课堂发挥了非常重要的作用，保证了学生的学业进步不受影响。
04 利之四：提升学习兴趣，开阔眼界
线上的老师很多都是年轻老师，适应线上教学没有太多条条框框，能和孩子建立共鸣。一些孩子喜欢的网络课程，从教学形式到教学内容，都是丰富、有趣、多样的。有的将知识点设置成动画形式，有的结合游戏设计引导孩子深入学习。课程的设计可以抓住孩子的心理，从而提高孩子的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
05 弊之一：互动难，无法保障教学效果
在网络课堂上，学生与老师的互动更加困难，互动时无法面对面。一方面，虽然有视频或音频互动，但老师无法及时观察每个学生的反应，从而推断吸收程度，更无法因材施教；另一方面，学生在网络课堂上也限制了他们的想象力和创造力，他们在接受知识灌输方面更加被动。
另外，网上的课一般都是在家里上的，在家庭这种有很多杂念和诱惑的环境下，对学生的专注力和自制力是一个严峻的考验。有的家长不能陪孩子，而学生本身年龄小，自制力差，没有监督，更容易走神，讲课效果不好。
06 弊之二：内容老套枯燥，让学生反感
现在学校要求老师教网络课，但是有些年纪大的老师没有网络课的教学经验，甚至上网很不熟练。他们干脆把线下上课的内容搬到网上，上课只重复讲课书和PPT，而班主任只关心定点打卡、穿校服、宣誓等形式上的内容。
这样网上课，学生一方面只会感到枯燥和困倦，另一方面又过于正式，让人感到厌恶。这样，网络课堂的初衷就变了，不仅浪费了学生的宝贵时间，而且不会有很好的学习效果，甚至不会受到学生的欢迎，导致学生厌学。
07 弊之三：诱发电子产品迷恋，影响健康
学生一天不止一节课。每次课后，他们可能每天盯着屏幕长达7、8个小时。对于他们来说，头晕和疲劳是正常的。同时，长时间面对电脑、平板、手机屏幕，也会对孩子的视力造成很大的伤害。
另外，现在的网络课程都是基于一些平台和系统。开发者和运营商在网络课程平台上通过软硬兼施的方式寻求更高的利润，但广告监管并不严格，一些不适合未成年人的游戏、娱乐和内容推送容易让学生产生好奇心。而不是努力学习，逐渐养成对电子产品和网络的依赖和沉迷。
08 弊之四：要求多，网课普及仍有难度
网络课程是信息时代的产物，它既有硬件也有软件来保证网络课程的顺利进行。所以对设备和网络有一定的要求，而有些多媒体教室对设备、系统、网速的要求更高。这些要求无疑增加了中国许多贫困地区和家庭的负担。疫情期间，一些贫困地区的孩子为了上网络课，不得不去山上或高处寻找信号，这是对网络课弊端的提醒。
另外，网络对人的要求更高，尤其是对老师。国内有很多传统老师对网络课程并不熟悉，包括软件的操作使用，网络课程形式的变化等。，而且都需要一个学习和适应的过程。